流淌在筆尖的快樂
——淺談如何培養(yǎng)小學生寫作的興趣

卞迎麗 孟慶軍

（山東省榮成23中學區(qū)斥山完小 山東榮成 264300）

一、不設門檻，讓孩子大膽走進來。

提起寫作，很多老師、家長、孩子都頭痛，沒辦法了就向各種作文選求救。我想，剛開始接觸新的事物，是從心理上給自己定位的最好的時機，如果孩子個個都認為自己特別會寫，還有誰會怕“寫作”這只紙老虎？

低年級寫話教學首要的是引導學生打開心扉，讓學生有話要說有話要寫，其次才是把要說要寫的話說清楚寫清楚，說通順寫通順，說得生動精彩寫得生動精彩。所以，我就不斷地重復幾句話：“你寫得真好，真是個天才！”哪怕是孩子寫得不好，我在評價時都要生生地把“不”字給咽下去，只留“好”，然后再提一點修改建議，讓孩子自己去選擇改與不改。寫完了，讓孩子大聲讀自己的習作，感到滿意了再讀給家長聽。在此之前，我給家長發(fā)去信息，要求家長也像我一樣，看到孩子的習作一定要“夸”，哪怕一文不值也不要緊，孩子只要寫了，就夸他們，當然有了優(yōu)點就夸的更起勁。這樣，孩子們個個都認為自己真的是寫作天才，寫作文沒有什么，跟說話一樣簡單，想說什么，寫出來就可以了。想怎樣寫就怎樣寫，讓他們感到寫話是件很快樂很有趣很平常的事情。

把寫作的門檻去掉了，孩子們蹦著跳著進來了，我很高興。我又在班上成立了“鉛筆頭”文學社，讓有能力的孩子有更多的發(fā)展空間。從孩子們那高高舉起的小手上，我看到了他們的信心。不斷地有孩子向班級博客中的“習作天地”欄目投稿，而當他們看到自己的作品在班級博客中發(fā)表時，那興奮勁自不必說。

讀練結(jié)合，發(fā)展學生的語言文字運用能力，是我們一直在討論的話題。在低年級，也有很多讀練結(jié)合的好時機。

比如，在和孩子們一起讀《太空生活趣事多》一課。在課堂上，孩子們就十分躍。他們一起交流自己在預習時的感受，一起討論一個個有趣的問題……

受課后泡泡的啟發(fā)，一個想法在我腦海中逐步顯現(xiàn)：能不能以換一種方式引導孩子去把讀書與寫作結(jié)合起來？于是，在周末，我以粉筆老師的身份向小鉛筆頭們發(fā)了這樣一封信：

親愛的小鉛筆頭們：

今天，我們一起讀了課文《太空生活趣事多》。在太空劇然站著睡覺也很舒服，杯子即使倒過來水也不會往下流，人可以在空中飄，都趕上哈里波特了，多么有趣??！你覺得呢？把你覺得特別有趣的地方寫出來。在你的小腦袋里也一定冒出許多小問號吧？在宇宙飛船里宇航員吃什么？他們穿什么衣服？……你可以把這些像小魚泡泡一樣的問題寫出來，再去有選擇地查一些資料，把問題的答案也寫出來。這樣，你就又完成一篇大作啦！

好啦，粉筆老師等著小鉛筆頭們的好消息！

周一，我的郵箱里收到小鉛筆頭們發(fā)來的郵件?！队腥さ奶丈睢烦馍酵晷∪昙壦陌?王音

今天，我們學習了《太空生活趣事多》這篇課文，書上說，站著睡覺和躺著睡覺一樣舒服，你相信嗎？即使把杯子倒過來，水也不會往下流，這怎么可能呢？還有，人都是漂浮在半空生活的，真是太神奇了！[1]

不僅僅是這些，我還有更多的問題想知道答案。比如：宇航員叔叔要在太空生活很長時間，那他們餓了吃什么呢？冷了穿什么呀？最讓我奇怪的是，他們怎樣上廁所呢？

為了弄明白這些問題，我和媽媽一起打開了電腦。原來，宇航員穿的衣服都是特制的，分為艙內(nèi)用應急航天服和艙外用航天服。據(jù)說，研制一套艙外航天服需要上千萬美元呢。他們吃飯時，就像嬰兒一樣用口吮吸，用手擠壓，或者是把食物制成一口大小的長方形、球形和方形等，如：肉塊、魚塊、點心塊，這樣，宇航員在進食時就可以一口一塊了。太空中的洗手間也是真空的，上廁所，必須兩腳先放進固定的腳套里，腰間用坐帶綁好，用手扶著座椅，才能坐在精心設計的馬桶上。

太空生活真是太神奇了，我多么希望有一天也能坐上太空飛船親自去體驗一下太空生活呀！

孩子們不但有感興趣的問題，還去查了資料，并且進行了記錄。在這一過程中，他們收獲的不僅僅是知識……

二、重視積累，從讀說中練習語言。

從讀學寫，讀寫結(jié)合，這是語文教學的基本規(guī)律，也是學生學習語文的基本規(guī)律。為此，我重視閱讀，不僅要讀好課文，還鼓勵孩子多讀課外書。在閱讀中積累的詞句，在說話中積極運用，也為提高寫作水平打下了基礎。我鼓勵孩子把在閱讀中學到的用到自己的文章中，嘗試為自己的作品加點“色彩”。

首先，我告訴學生現(xiàn)在已經(jīng)是春天了。學生們略微愣了一下，我趁機補上了一句：同學們在想怎么一點也沒感覺到是嗎？那是因為春姑娘的腳步很輕，很輕，大地才剛剛蘇醒?，F(xiàn)在請同學們回憶一下，你見到的春天是什么樣子？

小家伙們先是竊竊私語，而后干脆七嘴八舌交流開了。我一見，有門，孩子們腦中有春天，這就好辦！我做了一個請停的手勢，說：“那誰能說說你聽到過的春天的聲音？”我故意把這句話說得很慢，而且強調(diào)了“聲音”，教室里先是一兩秒的寂靜，接著舉起了四五只小手，我先是請了最大膽的王家偉，他習慣性地一竄說：“春風的聲音！”

“到底是怎樣的聲音？會口技嗎？”

我話沒說完，教室中就刮開了春風，孩子們鼓著小嘴“呼呼”地吹個沒完。我被他們調(diào)皮的樣子逗樂了。

接下來，同學們的思路就被打開了：

“春天的聲音是沙沙沙……春雨帶來的”

“小鳥在唱歌！”

“泉水帶來了叮咚的聲音”

“……”

孩子們妙語連珠。

接下來講春天的色彩就更熱鬧了。說著說著，一個同學提出來“老師，我們說說春天是什么形狀吧！”春天是什么形狀呢？這可更抽象了，可孩子們卻更感興趣了。

“春天是圓的，圓圓的太陽溫暖了我們?！?/p>

“春天是尖尖的，小草發(fā)芽尖尖的?！?/p>

“……”