小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰

陳 鳳

江西省宜春市樟樹市洲上鄉中心小學 江西宜春 331200

一、小學英語教學的特點

1.教育內容的基礎性

在針對小學英語教學的內容中，很多知識都是非常基礎的，從具體教學內容來看，所涉及的教育內容幾乎都和日常生活的最基礎的交流有關，比如日常問候，個人信息交流和興趣愛好探討等，在涉及到稍微深入一點的知識上幾乎沒有，更不用談語法形式的變化，在部分地區，小學英語課還不存在所謂的課本，在課課程安排上也僅僅和選修課程的安排方式相同，為一周1-2節，其目的完全是為了培養學生對英語的初步了解。[1]

2.教學層次的同一性

在小學的英語課程中，存在一個顯著的現象就是小學各年級的英語課本內容基本都是相同的，不存在層次的進階問題，所有的內容都是反復地出現，這就直接導致了小學英語教學的同一性，在授課內容上也是如此，由于小學英語課程很少，在很多小學中，一位英語教師可以同時給多個年級的學生上課但又不用進行多種備課，其目的主要是通過重復教學建立英語基礎。[2]

3.教學目的的非強制性

小學英語教學的非強制性，體現在對于英語教學的目標上，由于在小學階段沒有設立最后的英語考核，導致學生對于英語的內容沒有去花心思記憶，因此出現了顯著的“過目就忘”現象，這也是造成小學英語出現“同一性”的根源，在非強制性的要求下，小學生學習英語雖然沒有壓力，但也不存在任何動力，所以在很多學校，小學英語教學如同虛設，收益很低。

二、小學英語教學面臨的挑戰和改革措施

1.小學和初中英語的銜接問題

大家都知道，我國教育對于英語作出正式考核要求是從初中才開始的，因此為了統一進度，從初中一年級的課堂上，所有的知識都是從最基礎的ABC教學開始，這導致了一些在小學學習了英語課程的學生的積極性嚴重下降，這也是部分教育工作者質疑小學英語存在的價值的原因，因此要徹底解決這個矛盾，必須要從小學到英語的銜接問題著手，但是處理這個問題難度很大。

首先，我國沒有普及小學英語的教育，在考核上也沒有做出對學習成果的評估教學，因此在學習結果上，不同學生的差異性很大，再有在小學到初中的過程中，學生的班級都面臨洗牌重組，城鄉學生的混合，導致了學生在英語水平上的巨大差距，這是難以將初中英語教育的起點設在一個高水平線上的原因，由于每個人都有私心，所以在社會層面上，學習過英語的學生和沒學習過英語的學生難以在這一點上達成共識，因此在這一點上，只能由教育局出面，統一英語的進度問題，總之，只要初中英語的起點是從零開始，那么小學英語就難以站穩地位。

如果要重視小學英語教學，首先就要做好小學到初中的英語銜接，在全國普及小學英語教學的課程和相關考核標準，但是這涉及到重大的教學改革任務，并且這會加重小學生的負擔，在加上我國推出了文化戰略后，我國政府更注重培養小學生對于語文的學習而不是對于英語的學習，因此要讓英語在小學階段和語文平起平坐是極難實現的，可以想象得到，在今后較長的時間內，小學英語都將會以很大的爭議性存在小學的教學中，升溫難度較大，降溫倒是容易實現，這要看國家政府在教育上的引導作用。

2.小學英語課程的推廣和統一

導致小學英語教學進度難以統一的原因與小學英語課程的普及性有關，如今我國城市地區在小學英語教學方面已經形成了初步的教學體系，在課程安排上，做到科學有序的進度教學，在課程目的上，以學年為階段進行細分并且設置了初步的考核方式，而在廣大農村地區，英語教學課程都尚未安排，更不要提所謂的學習體系和學習目的，這是導致全國范圍內小學英語教育進度參差不齊的主要原因。

要在全國范圍內普及小學英語教學，首先需要國家教育局內部人士對小學英語教學的重要性作出評估并達成一致，在具體推廣中，先要保證農村地區的教育事業建設，包括師資力量和教學設施，向農村地區派遣英語教師并增加農村英語教師的福利待遇，將多媒體教學設施普及到農村的小學英語課堂中，這才是實現城鄉小學英語教學統一化的根本措施。

如果要統一進度，以考核作為要求推動學生學習是一個很有效的手段，但是前面已經提到，在小學階段推行英語考核的難度很大，這會引起很多教育工作者的反對，至于考慮一種新的既能推進學生學習的方式，又不會受到太大的抵制的措施，這就只能以興趣為導向，開展新課改后的興趣課堂，這正是新課改對小學英語做出的要求。

3.小學英語教材的統一

在小學英語的教材編寫上，也要形成統一的進度，據統計，小學英語課本的差距是小學課程中種類最多，差距最大的課本之一，這主要與小學英語教學并未受到足夠重視，導致在課本普及上與學校本身的自主選擇有很大的關系，在缺乏教材引導之后，教師在進度上出現差距也就不足為奇，因此統一教材也是統一進度的一個重要方面。

還有在小學英語課本的內容編排上，加入足夠的趣味性，這是在小學課堂開展興趣教學的重要手段，以繪本為主要形式，進行圖文混排，充分吸引學生的注意力，在內容講述上，以簡單的小故事進行雙語教學，這樣既能增加文章本身的魅力，在難度上也不會太高，尤其是如果能以英語的方式對整篇故事進行把握，還能提升學生的成就感，從而帶來更強勁的學習積極性，在具體的教材編寫中，可以以中外人員聯合編寫的方式進行，做到既能滿足國內小學生的學習要求，又能體驗到原汁原味的英語教學，這樣的小學課本才值得推廣。