小學數學教學怎樣培養學生的數學思維能力分析

高書喜

（江蘇省鹽城市大豐區草廟小學 江蘇鹽城 224100）

作為基礎學科之一，小學數學教學質量受到了社會各界的廣泛關注，為保證學生們的學習能力得到有效的提升，主張在教學實踐中真正的將學生們視為主體，適當的融入合理的教學理念，帶領著學生們真正的認識到學習數學的重要性。作為小學生的重要能力之一，應該重視數學思維能力的培養，老師們在日常的教學中，需要運用科學的觀念，指導著學生們學習，使其充分的發揮出自身的主觀能動性。

一、小學數學中培養學生數學思維能力的作用

對于小學生來說，現階段就是一個開發智力的關鍵時期，作為基礎學科，小學數學知識的學習有助于鍛煉他們的思維，使其真正的活躍自身的意識[1]。對于小學生而言，他們對于數學的認識存在著十分明顯的差異，有些學生的學習能力較強，通過老師們的點撥，很快就能掌握學習的要領，但是也有部分學生對于知識的掌握十分困難，以至于學習中的思維相對混亂，難以自主的應對學習的難題。

1.可鍛煉學生的技能水平

小學生們應該掌握一定的學習技巧，通過適當的鍛煉自身的學習技能，使得學習的能力得到有效的提升，相應的學習成績也可穩步的提高。在小學數學教學中，教學的全過程并不是將知識簡單的傳授，還要重視學生們素質的培養。小學數學能力的培養應該在這個階段重點落實，使得他們可以真正的打下堅實的基礎，由此更好的解決一系列的問題。為了避免部分學生出現的死記硬背情況，應該適當的普及正確的教育方法，鼓勵學生們真正的養成良好的行為意識，努力的鍛煉自身的主觀能動性，及時的提升對數學的認知。

2.可充分體現學生綜合素質

在小學教育階段，學生們綜合素質的培養是一個非常重要的方面，應該積極的關注細節性的問題，真正的落實各種細節之處，保證通過實際的行動將學生的綜合素質積極的培養。小學生們的數學思維能力重點培養，可使其學會主動概括知識點的習慣，這對于啟發他們的思維并鍛煉他們的發散思維能力有著較大的幫助[2]。總結能力就是綜合素質的重要表現，因此數學思維能力也可將學生們的綜合素質充分的體現出來。

二、小學數學教學中培養學生數學思維能力的途徑

1.充分利用小學生好奇心，激發其學生的興趣

好奇心在小學生群體中屬于最容易體現出的特征，因此老師們應該積極的利用小學生的好奇心，使其學生的興趣被充分的激發，這樣才能保證數學思維能力得到有效的培養。比如在學習到三角形內角和這一章節的內容時，老師可以讓學生們提前準備三角形，之后讓其中一個學生隨意說出三角形任意兩個內角度數，這樣便能輕松的算出另外一個角的度數。開始的時候學生們會抱有質疑的態度，同時擁有著強烈的好奇心，分析其中一個角的度數是如何算出來的，經過老師們的解答，學生們便掌握了內角和的固定運算技巧，這樣可以使其數學思維能力得到鍛煉。

2.設計巧妙的問題，引導學生鍛煉思維

在小學數學教學中，巧妙的設置問題能夠讓學生們真正的認識到數學的微妙之處，可以主動的參與到探索答案的行列，積極的鍛煉自身的思維，產生有意義的思維活動。老師在課堂上可以通過提問的方式讓學生們的思維模式得以構建，通過合理的思維活動，使得他們養成獨立思考的習慣，由此便能更好的培養數學思維能力。比如在學習到最小公倍數知識點教學時，老師可以提出相對應的疑問，如公有質因數和獨有質因數為什么會同時包含，倡導著學生們積極的思考。學生們經過適當的點撥，逐漸的意識到算法的精準點，在解決相關問題的時候，可以積極的落實思考行動，在短時間內尋找出答案，從而更好的活躍起來，這樣對于自身數學思維能力的提升有著較大的幫助。

3.重視積極的溝通，構建起科學知識網絡

在教學實踐中，需要重視的就是老師和學生的有效交流，在彼此的溝通中，密切多個知識點之間的關系，這樣可以幫助學生們在腦海中構建起知識框架，從而更好的鍛煉他們的數學思維能力[3]。對比于具有自制力的初中生而言，小學生的學習還是離不開老師的正確引導，因此老師采取正確的溝通方式，能夠對小學生們起到積極的激勵作用，應該重視多個細節之處，讓學生們的腦海中形成既定的知識框架，從而更好的解讀不同概念的深意。比如在學習到分數的意義時，應該讓學生們明確其與除法之間的聯系，在逐步的解讀分數性質、比值性質的過程中，幫助學生們理清基本的思路，實現多個知識點的有效串聯。

結語

本文重點分析了小學數學教學中培養學生數學思維能力的重要途徑，結合著小學生的實際情況，了解到培養其數學思維能力的現實意義，為了更好的踐行相關的行動，主張老師們在教學實踐中和學生們密切的配合，通過適當的鼓勵與引導，確保小學數學教學質量穩步提升，學生們的數學思維能力也可得到有效的鍛煉。