淺談小學數(shù)學課堂中思維能力的培養(yǎng)

何吉云

（江西省豐城市榮塘鎮(zhèn)天井小學 江西豐城 331100）

引言

對小學生的思維能力進行培養(yǎng)是很漫長的過程，而數(shù)學在培養(yǎng)小學生思維能力中有著十分重要的作用，學生進行思維培養(yǎng)的主陣地，在數(shù)學的課堂上會根據(jù)學生們的思維特點，來對他們進行思維能力的培養(yǎng)，因此，要想把對學生思維能力的培養(yǎng)貫穿進數(shù)學教學的各個方面，就需要老師們使用一些合適教學的觀念和方法。本文就老師在課堂上怎樣培養(yǎng)同學們的思維能力進行探究。[1]

一、讓學生轉換思考角度

1.培養(yǎng)發(fā)散思維

在小學數(shù)學的實際課堂教學里面，究竟老師需要以什么樣的角色出現(xiàn)呢？在以前的小學數(shù)學教學里，通常就是提前備好課，提前規(guī)劃好下課堂課內容和幾個課堂提問，中規(guī)中矩卻也沒有亮點和創(chuàng)新。而隨著時代的發(fā)展和進步，教育行業(yè)對于老師要求也隨之提高，我國的新課標改革里認為老師既是教學活動的組織者，也是教學活動里的引導者和參與者，要求老師們要構建出一個寬松、和諧的課堂教學環(huán)境，引導同學們盡量從多個角度去思考問題，讓同學們對知識的探索熱情盡量得到滿足，以進一步的培養(yǎng)同學們的發(fā)散思維。[2]

2.合理設置疑問

想要讓學生產生思考，就要讓他們先產生疑問，如果沒有疑問產生，就不成立產生思考的過程。由此來看，小學數(shù)學的教學主要是向同學們提出問題，再引導他們解決問題的過程。在進行這個過程之前，老師在對問題進行設計的時候必須根據(jù)課本知識點和同學們的實際情況來確立難度適中的疑問，過難會打擊到同學們的自信心，過易則沒辦法很好的鍛煉同學們的發(fā)散思維能力。在選擇好疑問后，老師就要在教學中進行適當引導，以此來鍛煉同學們的思維能力。

二、培養(yǎng)思維能力的方法

1.鼓勵學生勇于創(chuàng)新

小學數(shù)學老師在日常的教學活動的教學民主，能夠為同學們創(chuàng)造性思維發(fā)展提供條件。但是，僅僅是這樣還不夠，老師還應結合實際的課堂教學對同學們進行可以的、有目的鼓勵和引導。讓同學們能夠逐步做到獨立思考，也能勇敢的去進行創(chuàng)新，用創(chuàng)新思維方式打破定向思維方式，以此來進一步的培養(yǎng)同學們的思維能力。

2.將知識結構構建好

小學生要想通過學好數(shù)學來培養(yǎng)思維能力，就必須先要在老師要把數(shù)學的知識結構構建好，然后老師引導同學們根據(jù)各個知識點間的邏輯關系來準確把握新舊知識的關聯(lián)處，“順藤摸瓜”的把握住所拓展的新知識，這樣一來就可以十分自然的將新知識和舊知識串聯(lián)起來，在腦海里形成新的知識鏈條，讓同學們對數(shù)學的理解、分析更加方便，可以說是打開了數(shù)學的思維大門。

3.將學生的思維空間進行拓展

眾所周知，進行創(chuàng)新的基礎就是思維，因此，要想培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新思維必須要從基礎思維開始：首先，老師在課堂上不能一股腦的把全部知識點塞進學生的腦子里，要給他們獨立思考的時間和機會，這樣才可以讓同學們真正的進行自己的思考從而提高學習效果；其次，要給同學們進行頭腦風暴的空間，要改變傳統(tǒng)課堂上老師“一言堂、滿堂灌”的陋習，盡量的使用引導式、討論式、啟發(fā)式的教學來改變以往的課堂模式；最后，要加強對學生的發(fā)散式思維訓練，在實際的課堂教學里面老師要鼓勵同學們勇敢的打破常規(guī)，嘗試能否一題多解，提出另一種合理的、獨特的解題方法，這對于同學們求知欲的激發(fā)極其有利，更能夠發(fā)揮同學們的創(chuàng)造性思維。

4.鼓勵質疑

想要讓學生產生思考，就要讓他們先產生疑問，有疑點、有問題，才能常思考、多創(chuàng)新。大膽質疑、大膽假設也正是同學們自主探索的重要體現(xiàn)。因此，對同學們提出的一個質疑和假設都要進行充分的肯定，哪怕有有些質疑極其可笑和不著邊際，作為老師也要悉心接納，盡量引導，以此來保持同學們的質疑積極性，讓同學們能夠勇于表達出自己的想法。在實際的小學數(shù)學課堂教學上，老師要盡量多的去引導同學們產生疑問，鼓勵同學們大膽假設，不斷激發(fā)同學們的學習興趣，極大發(fā)展了同學們的思維能力。[3]

5.實際操作

在日常的課堂教學上，老師還可以讓同學們動手操作，在實際的動手操作里面發(fā)展思維比如說：學平面圖形和立體幾何的時候讓同學們使用圓規(guī)，橡皮泥等教學工具進行學習，每個同學都能進行獨立操作并讓他們獨立思考，這樣就可以讓每個同學都能從各個層面去思考問題，提出質疑。

6.實踐活動

實踐是運用教學培養(yǎng)思維能力的必要一個過程。在新課程改革里對于小學生的創(chuàng)新思維能力在實踐中的運用非常的重視。在實際的課堂教學里，需要老師盡量多的利用同學們平日里的生活場景，引導同學們將自己學到的數(shù)學知識去自己的生活里實際運用起來，從而進一步培養(yǎng)同學們運用數(shù)學思維的解決問題的意識能力。

結語

對小學生的思維能力進行培養(yǎng)是很漫長的過程，而數(shù)學在培養(yǎng)小學生思維能力中有著十分重要的作用，因此，使小學生的思維活躍，興趣盎然地參與進數(shù)學學習活動能夠讓銅須門更加科學地記憶知識、學習知識，從而極大的提高教學效果。