小學語文課堂教學中學生情感朗讀的培養(yǎng)

林小軍

（江西省新余市分宜縣楊橋中心學校 江西新余 336609）

引言

情感朗讀在小學語文教學中占據(jù)重要的地位，它是學生小學語文必須學會的一項基本的技能，由于小學生的心智尚未成熟，因此只有他們能夠有感情地朗讀文章時，他們才能對于文章中的感情色彩有一個具體而鮮明的認識，才能夠把握住作者的情感傾向，從而對整篇文章有一個明確的了解和認識。因此，教師在小學階段要加強學生的情感朗讀，要明確情感朗讀在小學語文教育中的重要性，通過開展各種各樣的教學活動來幫助小學生進行語文的情感朗讀，使得學生在朗讀的過程中能夠投入自己內(nèi)心真實的思想感情，從而學生更好地理解文章的內(nèi)容。

一、小學語文教學中實施情感朗讀教學的作用

培養(yǎng)學生的情感朗讀是將學生的情感與作品中的思想感情進行一次有機地結(jié)合，使得學生在學習的過程中能夠始終把握住文章的主旨和中心思想，這樣學生的閱讀的感悟和體驗就會更加豐富，學生在學習的過程中也會有十足的勁頭。同時，感情朗讀也能鍛煉學生的交際能力，幫助學生建立正確的朗讀方法，提高學生的人文素養(yǎng)，幫助學生建立起系統(tǒng)的閱讀方法和體驗，提升學生的語感和對文章中心感情的把握。因此，合理地開展感情朗讀對于每一個學生來說都是非常有必要的，教師應該探索小學語文教學過程中感情朗讀的辦法，促進學生提升對文章的感情的把握。

二、小學語文教學中學生的情感朗讀能力培養(yǎng)方法

為了加強學生的情感朗讀，提升學生對于文學作品思想感情的把握程度，因此教師應該采取一定的教學措施促進學生的感情朗讀，要使得學生在朗讀過程中對于文章的思想有一個深刻的認識，對于文章的一些人或事都有一個客觀而準確的評價。

1.通過語言的魅力來吸引學生

由于小學階段的學生認識水平和感悟能力有限，在面對一些文章時，不能對于文章的思想有一個深刻的認識，感情的理解程度不夠深邃，因此，在朗讀的過程中感情體現(xiàn)地就不夠明顯。為了解決這一問題，教師應該通過語言的魅力來吸引學生，增加學生的情感體驗，使得學生在學習的過程中能將自己的思想感情真切地顯露出來，只有這樣，學生的情感才會被真正地激發(fā)出來，學生在朗讀的過程中才能夠投入足夠多的情感，從而達到情感朗讀的目的。

比如，在學習《小小竹排畫中游》的過程中，由于學生對于竹排的認識比較淺，在學習的過程中會感到諸多不適。因此，教師就應該用語言的魅力來吸引學生的注意力，教師應該應該豐富的語言來刻畫竹排中的少年，將那種歡快愉悅的心情生動地刻畫出來，使得學生在對文章分析的時候能夠把握住這種感情基調(diào)，像是教師可以說，一個美麗的少年撐著竹排，在河里游走，他哼著山歌，一幅優(yōu)哉游哉的模樣，通過這樣一系列的描寫，使得學生能夠?qū)τ谀欠N歡快的心情有一定的認識，在后期的朗讀過程中也會變得更加容易。

2.創(chuàng)設適合學生朗讀的環(huán)境

教師在安排學生閱讀的過程中要注意環(huán)境的構(gòu)建，要給學生創(chuàng)造一個適合學生朗讀的環(huán)境，使得學生在特定的環(huán)境中理解課文所要表達的情感。這樣學生的理解感悟能力就會有一個很大的提升，從而幫助學生合理地認清文章所要表達的情感。同時，教師給學生創(chuàng)造朗讀環(huán)境的時候也要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來設計，從而進一步幫助學生能夠融入其中，真正地走到作者的內(nèi)心世界，感受作者的情感變化，增強學生的情感認識水平，使得學生在朗讀過程中不斷地投入情感，提高情感朗讀的效率。

比如，在講《小小的船》過程時，教師為了創(chuàng)造一個良好的朗讀環(huán)境，應該播放海水聲的音樂，使得學生在朗讀的過程中能夠做到身臨其境，感受這激情澎湃的力量，同時，教師可以將黑板繪畫出藍色，使得學生在朗讀的過程中視覺和聽覺都能夠融入其中，真正地感受作者的情感變化，對文章的思想感情有一個具體的認識[1]。

3.利用微課開展情感朗讀

隨著時代的發(fā)展，微課教學已經(jīng)越來越普及。因此，教師可以根據(jù)微課的相關(guān)內(nèi)容，將學生的情感朗讀制作成微視頻，然后讓更多的學生參與到情感朗讀的模仿過程中，不斷地提升自身的情感體驗，提高學生情感朗讀的效果。

比如，在講《雪孩子》的時候，教師可以利用微課將大學飄飄的場景再現(xiàn)，這樣學生在朗讀的過程中就會對雪的認識變得更加深刻，對于雪孩子在最后融化時的心情感到悲傷，對于文章中那些感人的情節(jié)會有一個全面而深刻的認識。同時，通過大雪的視頻，學生也可以感受到當初雪孩子誕生時的無憂無慮地玩耍的快樂[2]。

結(jié)語

總之，小學語文的情感朗讀對于學生正確理解文章的大意，把握作者的思想感情，提升學生對于文章的整體認知水平是非常有幫助的。同時，情感朗讀樣提高學生的人文素養(yǎng)和價值需求，使得學生在面臨一些問題的時候能夠有一個正確的感情趨向。因此，教師必須要加強學生的情感朗讀，通過語言的魅力吸引學生，為學生創(chuàng)造一個適合朗讀的環(huán)境，利用微課開展學生的感情朗讀。只有這樣，學生才能真正地進行有感情地朗讀。