小學語文古詩詞教學策略解析

鄭 麗

（吉林省長春市九臺區春陽中心學校 吉林長春 130500）

引言

古詩詞教學運用傳統的方式較為枯燥乏味，可能會導致學生喪失學習興趣。小學教師需要提高學生對詩詞的興趣，為學生的學習營造一種愉悅的氣氛，提高學生對古詩詞的理解能力。[1]

一、營造小學語文古詩詞學習的輕松氛圍

一個良好的教學環境對學生的學習尤為重要，古詩詞的寫作本來就是作者根據現實情況中的一些景物來表達自己的情感，但是現在很多學生覺得詩詞離我們的生活太遙遠，就不太愿意學習古詩詞，喪失了對古詩詞的學習興趣。因此，教師針對這種情況，就應為學生營造一種輕松愉悅的學習環境，讓學生在學習古詩詞的過程中學會意境想象，這樣就可以使學生感受到詩詞的魅力，從而對古詩詞產生濃厚的興趣。比如，在教學《詠柳》時，教師在教學的過程中就可以適當地增加問面的動態感，使十癟的詩詞顯得生動有趣。教師讓學生閉著眼睛，想象一下場景∶眼前有著萬千的垂柳，他們都如碧玉一般的翠綠，柳條又細又長，柔軟飄逸，在春風的拂動下，就如一條條絲帶在我們的眼前飄揚，二月的春風，吹拂著遼闊的大地。這樣一來，學生在想象的過程中就如同自己也到了那種美麗的場景中一樣，就能在想象中感受詩詞的問面美。[2]

二、讓學生在誦讀中感受詩詞魅力

智、體、美諸方面的和諧發展。新課程標準要求：誦讀優秀詩文，感受語言的優美。通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感，背誦優秀詩文60篇。所有的古詩詞教學，都建立在誦讀的基礎之上，可見誦讀是提高學生學習古詩詞能力的重要途徑。詩歌最初的功能是作為“歌”而流傳的，是用來唱的，所以，它有著一唱三嘆、低徊婉轉的音韻旋律之美，這種節奏上的魅力，光靠眼睛看是不能完全體會的，必須經過誦讀才能體會得到。首先，教師要進行朗讀示范，面對像一張張白紙一樣的小學生，教師要格外注意自身的朗讀形象。小學生天真活潑，模仿能力比較強，教師的示范能起到很好的引領作用。因此，教師怎么讀，在一定程度上也決定了學生的朗讀水平。其次，還可以運用其他朗讀方式對學生進行朗讀訓練，如播放錄音，配樂朗讀，男生朗讀，女生朗讀，個別朗讀，小組齊讀等。教師在指導學生朗讀的時候，一定要放慢節奏，注意朗讀時的語氣語調，氣息長短，還有情緒的控制。細節部分要格外注意，如拖音、重音、兒化音等。教師還要及時反饋信息，糾正學生朗讀中存在的問題。在學生初步具備朗讀能力后，教師可以采用小組比賽讀的形式，培養學生的團體合作能力和集體榮譽感。也可以采用表演讀的形式，讓學生模仿古人，身臨其境地進行朗讀，充分激發學生的朗讀興趣，讓學生在誦讀中感受詩詞魅力，從而生發出對古典詩詞的熱愛之情。[3]

三、合理聯想，深入理解

“一切景語皆情語”，這就是說在古詩詞當中，作者在抒發感情時很多時候都會借助一些意象或者一些景色描寫。通常情況下，古詩詞之所以讓人感覺十分美妙，很重要的一個原因就是詩中運用了大量的意象和景色描寫，同時，從古詩詞的寫作特點來看，其語言十分凝練精妙，這就給讀者留下了十分廣闊的想象空間。而小學階段的學生思維尚未形成定式，所以他們的思維會更加活躍，想象力會更加豐富。因此，教師在古詩詞教學中可以充分利用學生的這一特點，讓學生在理解了詩詞基本內容的基礎上展開聯想，這樣一來，不但可以使學生對詩詞內容有更加深刻的理解，而且有利于培養學生的語文創造能力。例如，在教學《春曉》這首詩的時候，我首先告訴學生：“這首詩描寫的是作者在一個春天早晨醒來之后，看到了十分美麗的春景，同學們，你們喜不喜歡春天啊？”學生異口同聲地回答：“喜歡”，我接著問學生：“那大家想象一下，在春天的時候會看到什么景色呢？”然后學生開始踴躍發言，有的說：“春天的時候大樹會發芽，綠色的，特別漂亮”，有的說：“春天的時候會開五顏六色的花”，有的說：“春天會有很多燕子飛來，天上也會有很多風箏”，同學們回答完之后我接著問：“那大家看到這么漂亮的景色開不開心？”學生回答：“開心”，我說：“這首詩的作者也和大家一樣喜歡春天，接下來我們看看作者是怎樣描寫春天的”。最終，結合學生對春景的聯想，這首詩的教學十分順利。可見，引導學生進行聯想是古詩詞教學中的一種重要方法。[4]

四、課外延伸，使學生拓展誦讀的時空

在班級里，教師應經常組織讀古詩詞的交流活動，還應該經常組織學生給古詩詞分類，如按照“同主題”、“同作者”、“同題材”進行分類學習，這樣學生可以對古詩詞進行比較，從而更深入地理解古詩詞的意思。在組織學生課外閱讀古詩詞時，教師應讓學生多搜集與古詩詞有關的知識，了解中國傳統文化。并舉辦詩配畫、詩配樂的活動，也可以搜集影視作品里出現的古詩詞。教師有方法、學生有興趣，師生合作，學生自學，拓展延伸就會有所收獲。[5]

結語

總之，教師首先應該重視古詩詞教學，注重平時的積累與提升，努力提高自己的文學修養，還應該運用多種方法，開展多種活動，挖掘古詩詞的內涵，以激發學生的興趣，引發學生的情感共鳴，讓學生體會到古詩詞特有的意境美、韻律美、語言美，深入領會祖國文壇的這一大瑰寶，在潛移默化中積累古詩詞，只有這樣才能真正把新教材的古詩詞教學落到實處。