淺談小學語文有效教學的策略構建與運用

周春俠

（吉林省榆樹市土橋鎮中心小學 吉林榆樹 130431）

小學階段的語文教學不僅可以提高學生的語言組織能力，同時可以讓學生提高語文知識學習來加深對事物的理解，所以在小學階段的教學，教師不僅要培養學生聽說讀寫能力，同時還要結合實際教學內容培養和提高學生的思維邏輯，提高教學效率，本文針對小學語文有效教學的策略構建與運用展開研究分析，并結合具體的教學策略進行闡述，希望對小學階段的語文教學有所啟發。[1]

一、以主體性策略為指向，突出學生主體地位

新課程標準對教學工作提出新的要求，要求教師要倡導能力素養，不僅要向學生教導基本的語文知識，同時要有針對性的開展更加專業性的教學，讓學生感受到更加全面的語文知識，培養學生的語文素養，新形勢下，開展語文教學要積極借助多樣化的教學方式，改變傳統的教學模式，引導學生進行自主學習，不斷突出學生的主體地位，積極發揮學生的自主學習能力和主觀能動性，并且要積極培養學生形成自我進取意識和主體學習意識，更好的確保學生的主體地位有效發揮，促進學生的健康發展。[2]

二、以興趣性策略為指向，激發學生學習興趣

學生的學習興趣是進行語文知識學習的重要基礎。所以在開展語文知識教學過程中，教師要有針對性的激發學生學習興趣，只有學生提起對語文知識學習的興趣，才能夠更好的促進對知識的探究和理解，小學階段的學生心智還處于發育階段，對事物的新奇性不斷增加，所以教師要結合教學內容和學生的心理情況，引導學生進行更加自主的知識學習。比如在針對語文知識的教學中，結合教學內容，引導學生展開探究和討論。比如針對語文課文《長城》的教學，教師可以讓學生說出有關長城的名人名言和文章以及詩句，以此來活躍教學氣氛，更好的增加學生對長城的理解，也能夠激發學生的學習興趣。借助多媒體設備向學生播放與長城相關的圖片和視頻，幫助學生理解長城的宏偉和龐大，向學生傳遞出一種身臨其境的感覺，從而更好的激發學生學習興趣，提高學生對長城知識的理解，也能夠提高小學知識理解效率。[3]

三、結合生活實際，引導學生開展知識學習

小學階段的語文知識往往與生活實際聯系緊密，所以在實際的語文知識教學中，教師要結合語文知識和實際生活展開教學，為學生創設更加豐富的教學課程，讓學生在語文知識學習中感悟到語文知識學習的魅力和實際生活意義，從而提高學生的語文知識理解能力。教師可以語文知識教學，可以結合校園生活開展教學，讓學生在生動活潑的課堂學習中感悟到語文知識，從生動活潑的課堂到莊嚴肅穆的升旗儀式，再到喜聞樂見的大課間活動，趣味濃郁的班隊活動等等，都讓學生感受到語文知識。另外要結合學生的家庭生活，讓學生在親情溫暖中更好的感悟到語文知識。另外要結合社會上的實際新聞事件和豐富多彩的自然生活，感悟到語文知識，從而更好的提高語文知識的理解和掌握能力。結合多變的天氣和宏偉的自然景觀以及多彩的四季更迭讓學生感悟到語文語言的表達和感悟，提高小學生的語文知識學習的有效性。[4]

四、不斷激勵，提高學生的學習積極性

小學生的心理還尚未成熟，所以針對小學語文教學，教師要關注學生的心理變化，部分學生往往對語文知識學習不感興趣，不按照教師的教學開展知識學習，所以教師要關注學生的學習差異性，綜合分析每個學生的學習情況，在教學過程中要堅持和諧統一、公平公正的教學態度和職業精神，不僅要有針對性的結合教學內容開展教學，另外要針對不同學生的學習情況采取一定的激勵政策，綜合關注到每個學生的心理情況，不可過度的責罵學生，這樣會傷害學生的自尊心，更加不利于學生的語文知識學習。

教師在進行語文課文《富饒的西沙群島》教學過程中，可以請學生展開討論和探究，然后讓學生結合課文內容和自己的討論成果進行展示，教師在一旁進行傾聽，對展示良好的學生進行積極鼓勵，對所參與探索的學生也要進行鼓勵，從而激發學生的學習積極性，讓學生更好的進行語文知識的學習和理解，更好的提高小學語文教學的意義和價值。[5]

結語

總體來說，新課程標準對教學工作提出新的要求，要求教師要倡導能力素養，不僅要向學生教導基本的語文知識，同時要有針對性的開展更加專業性的教學，讓學生感受到更加全面的語文知識，培養學生的語文素養，新形勢下，開展語文教學要積極借助多樣化的教學方式，改變傳統的教學模式，促進學生的健康發展。所以在小學語文教學過程中，要以主體性策略為指向，突出學生主體地位；以興趣性策略為指向，激發學生學習興趣；同時要結合生活實際，引導學生開展知識學習；不斷激勵，提高學生的學習積極性，更好提高小學語文教學質量和效果。