基于學(xué)生主體下發(fā)揮師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

鄒 莎

（江西省豐城市張巷鎮(zhèn)江家小學(xué) 江西豐城 331116）

引言

自從我國大力推廣新課程改革后，在小學(xué)語文課堂教學(xué)里面以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)逐步的在進行改革了。其改革的主要目的就是想要讓學(xué)生們進一步的加強對學(xué)習(xí)的積極性，從而提高他們的語言表達能力。因此，在小學(xué)語文課堂上進行師生互動就變成了一種“課改”大趨勢。而作為一名小學(xué)語文老師，是有必要和義務(wù)對小學(xué)語文里的師生互動進行探討的。

一、師生互動的必要性

教學(xué)過程是由老師、學(xué)生和課本這三種基本教學(xué)元素互相配合所形成的動態(tài)學(xué)習(xí)過程。在這個里面既有老師的教授環(huán)節(jié)，也有同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。老師和學(xué)生在課堂上的交流是一種處于教學(xué)情境里的思維碰撞，教與學(xué)的目標(biāo)都是統(tǒng)一的。因此，只有將課堂上老師的“獨奏曲”變成師生共奏的“交響樂”才能讓他們在這個和諧配合的過程里面更舒服地教授和更輕松地學(xué)習(xí)，用氣氛融洽課堂教學(xué)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達到師生共贏。[1]

二、師生互動存在的問題

1.老師缺乏互動意識

在當(dāng)下小學(xué)語文的課堂教學(xué)里面，由于很多的小學(xué)語文老師們?nèi)匀粵]有將老思想、舊觀念轉(zhuǎn)換過來，始終被小學(xué)語文的傳統(tǒng)教學(xué)方式弄得束手束腳的，由此導(dǎo)致了許多老師缺乏課堂上的師生互動意識，與學(xué)生們的互動極少。[2]

2.把握不好互動時機

大家都知道無論是做什么都講究著技巧問題，；老師在課堂上與同學(xué)們的互動也不例外，老師只有在適當(dāng)?shù)臅r間進行互動才可以有效提高課堂效果。并且，在小學(xué)語文課堂里，由于小學(xué)階段的學(xué)生的特殊性，還需要將課堂分成2-3個不同的階段，根據(jù)每個階段學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來進行合適的互動，這樣才能夠增強學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)效果。

3.互動方式過于死板

老師是課堂內(nèi)師生互動的主導(dǎo)者，通常老師會通過在課堂上提出問題來與同學(xué)們進行互動，但是這種較為傳統(tǒng)的互動方式很難調(diào)動起學(xué)生的積極性甚至還會出現(xiàn)無人回答問題尷尬局面，從而影響到同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，所以課堂上單一死板的互動方式也是師生互動的較大問題所在。

三、開展師生互動的方法

1.老師要提高自身的互動意識

隨著課堂師生互動教學(xué)模式的完善和推廣，作為一名老師，就必須要跟上時代的步伐，及時將自身的觀念進行轉(zhuǎn)變，并逐步的提高自己的課堂互動意識，盡量在課堂的教學(xué)之中突出學(xué)生的主體地位，將自身定位為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的啟發(fā)者和輔助者。并且，老師自身一定要加強對師生互動模式的認(rèn)識，要明白該模式的在小學(xué)語文課堂中的價值，這樣一來，老師在師生互動的過程中，才能堅持平等的原則，以較為平等的態(tài)度和同學(xué)們進行互動。總之，老師只有盡可能的提高自身互動意識，才可以讓自己在今后的課堂教學(xué)里得心應(yīng)手的進行師生互動的教學(xué)模式。

2.老師如何互動的時機進行把握

前文有提到老師在課堂的師生互動中對互動時機有些難以把握，那么，老師應(yīng)該怎樣對互動時機進行精準(zhǔn)的把握才能最大化的發(fā)揮互動教學(xué)模式的優(yōu)勢呢？筆者認(rèn)為有以下兩點：

（1）假設(shè)在學(xué)生分組討論的時候，小組內(nèi)的學(xué)生都各執(zhí)己見，出現(xiàn)較大的分歧，這時候就必須要和學(xué)生進行互動，不著痕跡的將學(xué)生引導(dǎo)到正確的討論中去。

（2）同樣在分組談?wù)撝R，當(dāng)同學(xué)們受到自身認(rèn)知水平的阻礙之時，就需要老師參與進同學(xué)們的討論里面對學(xué)生進行輔導(dǎo)了。畢竟學(xué)生的認(rèn)知水平存在一定的局限性，因此他們找不出某些問題的關(guān)鍵所在，這種時候?qū)W生就需要老師的點撥。

3.提高互動方式的靈活性

在課堂的師生互動里，假設(shè)老師只是死板、單一的使用傳統(tǒng)的問答式互動，就會很難調(diào)動起學(xué)生的積極性甚至還會出現(xiàn)無人回答問題尷尬局面。因此，面對這種情況，就要求老師要與時俱進，與時代接軌，盡可能將課堂互動方式的靈活性進行提高，在有條件的情況下，還可以不斷的將互動方式進行創(chuàng)新，這樣才會盡可能的提高課堂教學(xué)效率。在課堂互動的過程里面，老師可以利用情境互動的教學(xué)方式來開展師生互動，這樣可以最大化的活躍課堂氣氛。比如說，在對人教版六年級上冊《有的人》這一課的教學(xué)里面，通過讓同學(xué)們分組朗誦不同的段落，讓同學(xué)們深刻的將情緒帶入到這首詩歌所表達的情感中去，從而加深同學(xué)們對這篇詩歌的理解。并且這種方式可以在一定程度上激發(fā)出學(xué)生的表演欲望，讓同學(xué)們的積極性更加的高，從而有效的活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效率。另外，老師可以自己讓同學(xué)們一起來討論《有的人》的歷史背景，用講故事形式讓同學(xué)們參與進課堂討論等。這些課堂互動方式都是在傳統(tǒng)問答式互動進行創(chuàng)新的，其目的都是提高學(xué)生同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，進而辦證師生課堂互動的教學(xué)效率。

結(jié)語

小學(xué)語文利用師生互動教學(xué)方式，將課堂變得輕松快樂，讓老師與同學(xué)們交流情感，進行有趣的師生互動，從而極大的提高同學(xué)們的積極性，也將會更好的提高同學(xué)們的語文基本素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。