微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李淑娟

（吉林省梅河口市實驗中學(xué) 吉林梅河口 13500）

新一輪的課程改革，各個學(xué)校的教師都在致力于尋找可以適應(yīng)學(xué)生的個性化發(fā)展且高效的課堂教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，而微課的出現(xiàn)引起了教師的廣泛關(guān)注。為此，本文在對微信進(jìn)行充分認(rèn)識和分析的基礎(chǔ)上，探討了微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、初中數(shù)學(xué)微課的定義及設(shè)計原則

所謂微課，以講學(xué)視頻為主要載體，使用多媒體技術(shù)在五至八分鐘內(nèi)就一個知識點進(jìn)行針對性講解的一種教學(xué)設(shè)計思想。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示[1]。

微課具有時間短、信息量大、內(nèi)容豐富的特點，因此教師在進(jìn)行微課設(shè)計時要嚴(yán)格控制時間，一般不超過十分鐘[2]。同時一節(jié)微課是以一個知識點進(jìn)行設(shè)計和針對性的講解，故在課程設(shè)計過程中教師應(yīng)注意知識點的合理分類。其次，微課是以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)。在設(shè)計中應(yīng)當(dāng)考慮到以學(xué)生為中心，從能真正激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師在進(jìn)行微課設(shè)計時應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到學(xué)生的能力差異，設(shè)置不同難易程度的微課，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行選擇。最后，微課的設(shè)計及使用過程中，教師應(yīng)加強與學(xué)生的溝通，得到效果的反饋，不斷提高微課的實效。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.課前新知識點的導(dǎo)入的應(yīng)用

“萬事開頭難”，在新的數(shù)學(xué)知識授課時，導(dǎo)入很關(guān)鍵，好的導(dǎo)入能夠起到承上啟下的作用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，對于提高課堂教學(xué)效果起著關(guān)鍵的作用。很多的初中數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活密不可分，在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識時，可以利用實際生活案例來進(jìn)行相關(guān)概念和知識點的導(dǎo)入，有利于學(xué)生更好的理解新的數(shù)學(xué)知識。教師可以從兩個方面利用微課導(dǎo)入新的知識點時：一是利用學(xué)生熟悉的生活案例導(dǎo)入新的知識點，例如在講解三角形的概念時，可以采用這樣的導(dǎo)入方式：教師可以利用幾何畫板和數(shù)學(xué)動態(tài)教學(xué)軟件相結(jié)合屏幕來錄制教學(xué)微視頻，通過這種方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是采用正反案例的方式推演出知識的相同點和不同點，在此基礎(chǔ)上引出相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，采用這種方式能夠加深學(xué)生對新知識的印象，且易于學(xué)生對于新知識的理解和把握，例如在學(xué)習(xí)相似三角形的章節(jié)時，利用這種方法來講解相似三角形是對應(yīng)角相等、對應(yīng)邊成比例的兩個三角形。

2.在課堂重難點教學(xué)中的應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，每一節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容都有側(cè)重點，包括一些重點和難點內(nèi)容。對于一些教學(xué)難點，教師要花費很多口舌進(jìn)行講解，學(xué)生也還是覺得很難理解。比如在空間和圖形的教學(xué)過程中，由于空間比較抽象，學(xué)生不好想象，畫圖時，不能畫出正確、合乎題意的圖形。而且數(shù)學(xué)知識的知識點比較多，且條理性比較差。而一個5～10分鐘的微視頻，在學(xué)生不能完全理解透徹的時候觀看，可以更好的補充課堂講解中學(xué)生不能完全消化的知識，解決學(xué)生的困惑，讓他們更好的理解初中數(shù)學(xué)所涉及的重點和難點知識。比如，在講授七年級上冊《一元一次方程》時，當(dāng)教師在講解一元一次方程的接法時，有部分學(xué)生聽的一頭霧水，而采用事先準(zhǔn)備好的微視頻進(jìn)行解法和原理的播放，再配合典型例題的講解，聽完后絕大部分的學(xué)生都掌握了這類型題目的解法。微課對于補充課程中的重難點知識的講解和拓展是很多必要的，能夠幫助學(xué)生更快更扎實的學(xué)習(xí)重難點知識。

3.在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)中的應(yīng)用

學(xué)生進(jìn)入初中后，由于所學(xué)科目的增加，知識體量的增大，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)是十分有必要的。及時復(fù)習(xí)的優(yōu)點在于可加深和鞏固對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘[3]。因此每當(dāng)學(xué)完一個單元后，學(xué)生都要及時的復(fù)習(xí)本單元的知識，這是提高學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。

當(dāng)學(xué)生步入初三的學(xué)習(xí)階段，尤其是中考總復(fù)習(xí)期間，任務(wù)繁重，時間緊迫，而每個學(xué)生對知識的掌握程度相差很多。如何保證每一個層次孩子在這個階段都能都到提高是每個初三數(shù)學(xué)老師都面臨的需要思考的問題。而數(shù)學(xué)微課具有動態(tài)化、靈活性、可重復(fù)利用等優(yōu)點。在初三的大復(fù)習(xí)中，數(shù)學(xué)老師可以在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用微課，將數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)分為幾個大的模塊，每個模塊又分為幾個難度等級，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行選擇利用，有效的幫助學(xué)生理清復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效率。在微課設(shè)計的時候，教師應(yīng)根據(jù)整個初中數(shù)學(xué)的知識體系進(jìn)行微課的設(shè)計，并及時的掌握學(xué)生的利用情況和效果，根據(jù)反饋信息調(diào)整微課資源，有效的前后的知識點串聯(lián)起來，幫助學(xué)生建立初中數(shù)學(xué)知識體系。通過微課資源，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)變得更加生動有趣，滿足了學(xué)生復(fù)習(xí)的個性化需求。

例如，在分式方程復(fù)習(xí)時，將初一數(shù)學(xué)教材中的“可化為一元一次方程的分式方程”和初二數(shù)學(xué)教材中的“可化為一元二次方程的分式方程”及“分式方程的應(yīng)用”進(jìn)行歸類整合，形成知識框架，并在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中融入數(shù)學(xué)微課進(jìn)行訓(xùn)練和強化。借助微課視頻對應(yīng)用題進(jìn)行解析時，可將實際問題巧妙的轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，在解析過程中要適度給予學(xué)生自主思考的時間。通過微視頻進(jìn)行知識體系的搭建，是的初三學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)更加豐富和生動，有利于學(xué)生掌握和強化這些知識點。

結(jié)語

綜上所述，微課在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用可以具體體現(xiàn)在課前新知識點的導(dǎo)入、課堂重難點的講解、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)等多個方面。能夠極大的豐富學(xué)習(xí)的資源，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下更好的掌握數(shù)學(xué)知識，因此在當(dāng)前的課程教育中恰當(dāng)?shù)氖褂梦⒄n能夠起到很好的效果。