談如何改進作文課堂教學提高學生寫作興趣

武忠德

（滄縣風化店鄉望海寺中學 河北滄州 061758）

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，興趣是成功的動力。但是，在教學中發現，部分老師時常抱怨學生，他們無法對寫作文產生興趣，總是痛苦的狀態。從根本上說，這都與老師的作文教師模式有關，在過程中沒有激發學生的興趣。所以，教師要不斷改變教學方式，不但使學生產生興趣，還要持之以恒。接下來，作者結合自己的教學經驗，為更多的教師提供借鑒。

一、幫助學生克服寫作恐懼心理，認真上好作文輔導課

胡吉章[1]在《興趣·基礎·能力——也談提高學生寫作水平》一文中提出寫作是一種創作能力，需要結合生活經驗、對人性和人生的感悟。通過自己的情感，將內心想法通過文字展現出來。在教學中，教師如果只是提供寫作題目，練習內容，并開始寫作，這會對部分學生造成困難。另外一些學生，為滿足字數或題目的要求，缺乏技巧和情感，在寫作內容上無法符合教師的要求。在一定程度上，這回撲滅學生寫作的欲望，產生害怕的情緒，從而使寫作成為學生的負擔。所以，要進行有效的作文輔導，并在輔導中，講解寫作的技巧。下文中，會講解如何上好作文輔導課。[1]

1.巧設導入，淡化學生“作文意識”

首先，要培養學生寫作的興趣，并產生寫作的激情。在輔導中，要潛移默化的影響學生，使其自動的產生“我要寫作的欲望”，要與傳統課堂中“我不得不寫”形成鮮明的對比。例如，在進行《一個對我有影響的人》一文輔導時，應用提問的方式“同學們，今天我給大家講個故事，愛不愛聽？”，并結合自身的情況，向同學介紹自己受到最大影響的幾件事，并形象的介紹對我影響巨大的人。隨后，對學生提出相關問題，調動學生的積極性，讓同學們主動發言，講講他們印象深刻的人和事，并將自己的真情實感表達出來，從而影響到其他同學。接下來，教師自然的就可以提出寫作題目，并講解訓練要求。通過學生自身情感出發，并促使學生寫作的欲望，讓同學感覺到寫作是一件簡單的事。結合作文的題目，提出相關的作文作為引導，從而減少學生寫作的畏懼心理，不但增加學生寫作興趣，還能使整個過程變的愉快。

2.要慎用范文

在寫作輔導課中，部分教師會提供例文作為參考，在教學工程中閱讀。這樣會提供部分寫作思路，但同時也會引導學生寫作類型的相同。所以，機械的模仿不會開闊學生的思路，反而降低學生寫作的欲望，在潛意識中，會參照例文使自己的寫作風格雷同，這就會較少部分學生的創作空間和靈感。所以，為使學生擁有更多的優秀作文出現，教師要在課前做好準備，在教課中，要引導學生展開自己的思路，創作更多類型和不同寫作技巧的作文，不能被范文所束縛。在進行寫作中，教師可以發現學生的優點，了解其內心活動，根據不同學生制定寫作方式，發揮他們獨特的優勢，這樣有利于學生在今后寫作能力的展現。

二、上好作文講評課，使學生增強成就感，樹立自信心

在寫作結束后，教師不但要進行作文講評，還要認真準備，不能敷衍了事，要完善寫作的前后工作。教師要挑選不同種類的作為，將其中的優點和缺點進行講評。在講評過程中，一定要強調學生的優點，增強學生的成就感，并要鼓勵在寫作上的成績，從而提高學生創作熱情。所以，個人認為，在進行講評課時，要增加學生寫作的成就感，并不斷鼓勵從而樹立他們寫作的信心，這樣符合目前素質教育的發展方向。但是，教師個人的記憶力是有限的，對每個同學的優缺點不能全部了解。所以，我在課上通常使用的辦法是：

1.分組

將班級學生分成學習小組（每組6-8人），將每個人的作文分為上、中、下三等，并將寫作水平優、中、差三類學生安排到每組中。

2.傳閱、討論

在每個小組內，每位成員都將本組內作文全部閱讀完。同時，在組長的組織下，對每篇作文進行討論，提出每篇文章中的優缺點。例如，在開頭、中間和結尾處，使用的技巧和結構形式，其中精彩的短語和詞匯，還有字跡等多種內容進行點評。

3.在老師的指導下，各組選出代表發言

在語文教學中，學生要在老師的指導下，將不同文章中的優點總結出來，這樣能提高學生對文章的理解，并能鍛煉其鑒賞和審美能力?？偠灾谡Z文教學中，要激發學生對語文的熱愛，使學生通過學習，獲得成績的同時，增加他們的自信心，從而增加成就感和成功的樂趣。在寫作過程中，通過興趣的培養，展現自己不同的能力，進而與其他同學進行比較，不但能發現別人的優點，更能找到自己的缺點，并借鑒別人的優點，提高自己的寫作能力。作為教師，與學生齊心協力，使他們的作品在不同報刊中獲得發表，如茍先容同學《家的隨想》和楊昌英的《老師，我想對您說》等等。

結語

總而言之，上文中都是我總結的一些經驗，可以在其他作文教學中應用，能幫助學生提高寫作能力，并能在學生寫作興趣上有積極的效果。另外，還有許多方法可以借鑒，幫助培養學生寫作興趣，提高寫作方法，以此作為參考，希望可以與大家討論。