大學(xué)英語課程設(shè)置優(yōu)化與教師的可持續(xù)發(fā)展簡述

張 宇 劉光英

（四川傳媒學(xué)院 四川成都 610000）

一、大學(xué)英語課程設(shè)置的優(yōu)化策略

1.豐富課程類型，滿足多樣的學(xué)習(xí)需求

大學(xué)英語教學(xué)改革的關(guān)鍵是對課程設(shè)置進(jìn)行科學(xué)設(shè)計?，F(xiàn)代高校英語教學(xué)主要分為兩大類，一類是與其他學(xué)科結(jié)合，開設(shè)專業(yè)英語這一課程，另一類是作為通識性學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和書面表達(dá)能力為主，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求還是存在差異，一些對專業(yè)學(xué)習(xí)要求高，英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生希望能開設(shè)專業(yè)英語課程，一些英語基礎(chǔ)不夠扎實，認(rèn)為專業(yè)英語難度太大的學(xué)生就只想學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語。進(jìn)入到更高的學(xué)習(xí)階段后，學(xué)生希望能有更多的實踐類和實用類的英語課程?？梢妼W(xué)生對學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)的需求具有多樣性的特點。[1]

2.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

要想提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主觀意識固然占據(jù)主導(dǎo)地位，但學(xué)校的支持也是不可或缺的，是幫助學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)的重要推動力。調(diào)查表明，學(xué)生很喜歡網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的方式，對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有著更高的期待?；谶@樣的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，充實信息資源庫，加大對網(wǎng)絡(luò)平臺的硬件投入，讓學(xué)生能夠方便快捷地獲取大量英語學(xué)習(xí)資源，及時獲知學(xué)術(shù)界最新的理論知識，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)的能力。另外，學(xué)校還可以積極尋求和國外高校的合作，搭建起文化交流平臺，讓學(xué)生開拓視野，近距離了解英語國家的文化。[2]

3.優(yōu)化課程模式，提高教學(xué)效率

隨著教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變，目前高校開設(shè)的英語課程越來越難以滿足學(xué)生的培養(yǎng)需求，特別是在聽力和口語這兩方面的教學(xué)課時還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。高校普遍實行每周開設(shè)一次聽說和讀寫的課程，英語課時少，教學(xué)內(nèi)容單一，完全以教材為中心，缺乏課外知識拓展，對學(xué)生聽力和口語技能的培養(yǎng)沒有太大的幫助，很多英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生甚至感到懈怠，學(xué)校效率十分低下。因此，高?？梢酝ㄟ^壓縮英語基礎(chǔ)課程的教學(xué)周期來解決這個問題，在一年級教學(xué)階段增加英語課時，完成基礎(chǔ)英語的教學(xué)。

4.進(jìn)行分級甄選，有針對性地教學(xué)

要優(yōu)化課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更具針對性，首先要優(yōu)化英語基礎(chǔ)階段的分級方法。我國高校普遍采用入學(xué)摸底考試的形式進(jìn)行英語分級，雖然這種方式能初步判別學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，但是語言學(xué)習(xí)是一個相對復(fù)雜的內(nèi)容，包含多種類型的技能，每個學(xué)生擅長的內(nèi)容不同，依據(jù)成績進(jìn)行分級并不科學(xué)。如果能讓學(xué)生利用“元認(rèn)知”的策略，自己分析學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)潛能，根據(jù)這些條件選擇合適的級別，就能實現(xiàn)分級的科學(xué)化和準(zhǔn)確。每個班級的學(xué)生水平都相差不大，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時也能更加深入且有針對性。學(xué)生依據(jù)自我認(rèn)知進(jìn)行班級選擇還能提高學(xué)習(xí)興趣，放下心理包袱，意識到與外界互動交流的必要性，對自己未來的學(xué)習(xí)有更好的規(guī)劃和預(yù)期，減少了學(xué)習(xí)的阻礙。

二、大學(xué)英語教師的可持續(xù)發(fā)展策略

1.營造有利的發(fā)展氛圍

教師專業(yè)發(fā)展意識淡薄很大程度是受到環(huán)境的影響，作為教育者，絕大部分英語教師還是希望不斷提高專業(yè)技能，加強(qiáng)教學(xué)能力建設(shè)。但是在英語教學(xué)不受重視的背景下，很多教師的競爭意識逐漸消退，在專業(yè)技能建設(shè)上出現(xiàn)懈怠。為此，高校要加強(qiáng)對英語教學(xué)的重視，把英語教學(xué)和其他專業(yè)教學(xué)擺在同等的戰(zhàn)略發(fā)展高度，加大對英語科研項目的關(guān)注，重視英語教師的專業(yè)發(fā)展，打造積極的發(fā)展環(huán)境。要讓英語教師感受到學(xué)校的關(guān)懷，感受到英語學(xué)科并沒有被邊緣化，而是與學(xué)校的教育發(fā)展息息相關(guān)。在這種積極的氛圍之下，英語教師的積極性能被激發(fā)出來，主動提高專業(yè)素養(yǎng)，把握專業(yè)發(fā)展機(jī)會，促進(jìn)教學(xué)能力的提升。

2.加強(qiáng)對科研的重視

專業(yè)知識是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師如果缺乏扎實的專業(yè)素養(yǎng)，擁有再高超的教學(xué)技能也無法達(dá)到理想的教學(xué)效果?？蒲泻徒虒W(xué)是相互促進(jìn)的，通過相關(guān)的教學(xué)研究，教師對本專業(yè)知識能夠了解得更加深入透徹，給教學(xué)提供充足的理論支持，在課堂上能言之有物。因此，學(xué)校要鼓勵教師積極開展科研項目，參加一些實踐調(diào)研活動，不斷探求新的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)高教學(xué)的實效性。另外，要為教師的國際化發(fā)展提供多樣的渠道，通過組織開展學(xué)術(shù)會議提高教師的文化視野，選派教師出國培訓(xùn)以學(xué)習(xí)最先進(jìn)的專業(yè)知識，搭建和外籍教師的溝通平臺，增強(qiáng)對多元文化的理解和包容，提高專業(yè)素質(zhì)。

3.優(yōu)化教學(xué)評估制度

大學(xué)英語教育目標(biāo)趨向多樣化，對大學(xué)教師的教學(xué)評估也應(yīng)該采取更加多樣的形式。全面、系統(tǒng)使教學(xué)評估必須要達(dá)到的要求，評估內(nèi)容要進(jìn)一步細(xì)化。專業(yè)技能固然是評估的重要內(nèi)容，但是也不能忽視教師的“師德”。時刻警醒教師要保持清醒的頭腦，不能被外來腐朽文化侵蝕。另外，對待不同職級、不同學(xué)員的教師要有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評估做到公正公開，依據(jù)評估結(jié)果設(shè)立科學(xué)的獎懲制度，增強(qiáng)教師的進(jìn)取心，發(fā)揮教學(xué)評估的導(dǎo)向作用，督促并且激勵英語教師不斷提高專業(yè)能力，提高教學(xué)水平，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，高校教育國際化發(fā)展的背景下，大學(xué)英語的地位和作用大大提高。大學(xué)英語教學(xué)的國際化發(fā)展，需要改革教學(xué)體系，優(yōu)化課程設(shè)置，不僅僅增強(qiáng)學(xué)生的語言能力，還使學(xué)生提高思想認(rèn)識，提高跨文化能力。對大學(xué)英語教師來說，需要主動提高專業(yè)能力來適應(yīng)高等教育國際化發(fā)展的趨勢，豐富和完善知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)能力。學(xué)校要為教師的可持續(xù)發(fā)展提供精神和物質(zhì)上的支持，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)英語教育水平的提高。