初中語文高效課堂探微

潘麗娜

（吉林省德惠市第五中學，吉林 德惠）

隨著教育教學改革的推進，不同的教學模式隨之進入了課堂，諸如“自主”“合作”“交流”等教學模式也廣為推行，這樣的教學模式在一定程度上確實體現出了新課程標準的“以學生為主體”的理念，課堂教學中，多數學生參與討論，討論所出現的問題，討論所用的學習方法，課堂氣氛異常熱烈，似乎也達到了課標要求的生生之間的互動。但是，靜下心來，認真思考下，問題最終得到解決，多半是在教師的不斷啟發、不斷開導、不斷補充說明下最終才會有了最精準的答案。由此可見，這樣的教學模式，表面上看，是學生在動，可實際上還是教師在主導，學生只是換種方式聽從了教師教導。至于學生想要了解的或想要解決的問題，依然得不到解決，所以，這樣的所謂的自主學習模式，還不是真正意義上的自主學習，也就是說，還算不上真正的高效課堂的模式。

那么，到底什么是真正意義上的高效課堂呢？所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，即在課堂45分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務，達成育人目標，實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。我認為，我們平時所說的“輕負擔、高質量、向課堂教學要效益”，就是“高效課堂”教學理念的折射和反映。那么如何打造初中語文高效課堂呢？

要打造初中語文高效課堂，首先關鍵的是教師本身，教師自身素質要過硬：要有過硬的研讀文本的能力，要有過硬的課堂教學設計能力，要有過硬的設計學生活動，促使學生積極參加活動的能力，還要有能適時地、積極地調動學生積極性的能力。教師本身有了過硬本領，再去要求學生、調動學生就會水到渠成，在同等時間內收獲更大的效益。

一、要精心打造課堂教學設計

“教是為了不教，教是為學生的學服務的，教學就是‘教’學生‘學’。教師的課堂教學必須符合‘學生的需要’。”

（一）課堂教學設計做到簡約踏實

教師要精確地把握課文的教學目的，就必須需要多元解讀文本，當你學會解讀文本時，你才會產生“運籌帷幄之中，決勝千里之外”的課堂調控信心；你才會勇于面對課堂教學是智慧與激情綜合生成的挑戰；你才會不負眾望地成為平等者中的首席。所以了解作者，寫作背景，文章的結構、語言特點、規律，確立課文的重難點，語言訓練點等都要了如指掌。課堂中的教學設計，主題一定要突出，即使有時為了某種目的而設計其他內容作為補充，也一定是為課堂教學服務的，絕對不要喧賓奪主，也更不要為了取悅他人而荒于嬉。

（二）課堂教學設計要保證合理

包括課堂上學生的自主思考、學習交流和成果展現的時間以及幾分鐘的反饋練習時間。要精心設計問題，提高課堂的思維含量。課堂上“教師少講或不講，做最優秀的學習者，并且通過適當的點（點撥）、問（追問）、導（引導）為主線把整個課堂教學活動連貫起來，實現真正意義上的“把課堂讓給學生”。

（三）課堂教學設計不需要面面俱到

一個重點、一個難點，學生揣摩感悟透就行。課堂中設計的重難點不宜多。高效的課堂必須有清晰完整的知識結構和邏輯結構，在學生的頭腦中形成一條印象深刻的、脈絡清晰的綱，并做到綱舉目張。也就是說只有老師高效，才能使學生高效。少專項，多綜合，滲透過程與方法。具體地說是結合課文生字、文章的空白點、單元主題、語文特點來進行積累、練筆。

二、要把課堂留給學生，讓學生唱主角

所謂的高效語文課堂，就是真正把課堂還給學生，還給學生的目的就是讓學生真正成為課堂的主人，通過真正的自主學習把當堂的知識學會，學懂，要想讓學生真正學會學懂，課堂的教學設計就必須符合學生的需要。所以，要依據學生的年齡特點，精心設計符合學生需要的教學設計，真正把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，讓學生真正成為課堂的主人，一旦成為課堂的主人，他們的潛能是不可估量的，我們會獲取到意想不到的結果。這樣，讓他們擁有了自主權，不但鼓舞了他們的勇氣，增強了自信心，還大大激發了他們主動學習的興趣，都能積極參與到活動來，是一舉多得的好方法。

三、要豐富教學手段，調動學生情緒

依據學生的年齡特點，單一的教學手段會使學生倍感枯燥乏味。所以，課堂教學中的教學手段要不斷變化，讓學生產生新鮮感，也能大大激發學生的興趣。如在教授《陳太丘與友期行》時，只是引導學生自讀、自悟文本內容，加以揣摩人物的性格特點，要求學生以課本劇的形式展示。此時，學生的興奮點達到極致，經過幾組的展示表演，把人物的形象演繹得淋漓盡致，對于人物性格無需教師多言！除此之外，課堂中還可以采用辯論會的形式，采用小組比賽的形式等，所以，打破常規的教學手段，更有利于學生潛能的發揮。

綜上所述，除了依照上面的做法完成教學外，還需要授課教師能積極進行反思，認真反思，本節課學生到底收獲了多少，是否達到了預期的效果？如果反思的結果和預設相符，可以說是一節高效課，如果相差甚遠，就要查找原因，及時進行補救。總之，高效課堂的打造，必須立足于學生，一切從學生的角度出發，引導學生高質量地參與語文學習，參與師生互動，生生互動，以達到提高學生綜合素養的目標。