在閱讀中培養(yǎng)學生的審美情趣

（廣東省河源市江東新區(qū)古竹鎮(zhèn)中心小學 廣西河源 517465）

在小學的語文教學中閱讀是教學中的重要部分，是對學生進行語言文字運用能力培養(yǎng)的重要基礎，教師在進行閱讀教學時，不僅要重視訓練學生的聽、說、讀、寫能力，更應該充分挖掘教材中的美感，抓住不同文體的特點，運用多種教學的手段，營造審美氛圍，培養(yǎng)學生高雅的審美情趣。[1]

一、小學生審美情趣培養(yǎng)的重要性。

《語文課程標準》明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。[2]

首先，小學生審美情趣培養(yǎng)有利于激發(fā)學生學習興趣，促進小學語文課堂教學的順利進行。語文課堂教學的主要任務除了要向學生傳授語文基礎知識，培養(yǎng)基本技能，還應該擔負著培養(yǎng)學生健康的審美情趣，通過對學生審美情趣的有效培養(yǎng)，可以激發(fā)學生的語文學習興趣，讓學生感受到語言文字中獨特的美，提高教學效率，促進語文教學的有效進行。

其次，小學生審美情趣培養(yǎng)有利于實現(xiàn)對學生素質能力的培養(yǎng)，審美情趣是培養(yǎng)學生獨特個性和提高道德修養(yǎng)的首要因素，良好的審美情趣有利于學生形成健全的人格，促進學生自身審美能力的提高，實現(xiàn)學生的健康成長。

二、課內語文閱讀如何培養(yǎng)審美情趣。

1.在閱讀中播放與文章相應匹配的音樂讓學生體驗美

在小學語文教學中，通過在閱讀中播放與課文相匹配的音樂進行輔助，讓學生體驗美。音樂是表達情感的最佳方式，人的喜怒哀樂等情感都可以從音樂中找到表達的方式，在閱讀的過程中通過有效的音樂進行配合，可以把學生帶入課文和音樂所描寫的環(huán)境中去，使學生和作者產生審美的共鳴，實現(xiàn)對學生審美情趣的培養(yǎng)。

例如，在對學生進行閱讀教學《桂林山水》時，教師可以在學生進行閱讀的過程中播放一些有關山水美景的輕音樂，如古箏曲《高山流水》，讓音樂的魅力感染學生，使得學生在優(yōu)美的環(huán)境下進行閱讀，與作者的感情產生共鳴，感受到桂林山水的美，實現(xiàn)對學生審美情趣的培養(yǎng)教學。

2.利用課件在視覺上讓學生在情境中體驗美

在小學語文教學中要實現(xiàn)對學生審美情趣的有效教學，可以適當利用課件進行教學，在視覺上讓學生在情境中體驗美。在閱讀教學中教師要積極轉變傳統(tǒng)教學的觀念，明確教學目標，認識到語文教學審美情趣培養(yǎng)的重要作用，全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。在教學中通過對教學內容的深入分析，進行有效的課件制作，通過多媒體技術進行有效的展現(xiàn)，以更加直觀的形象，激發(fā)學生的興趣，豐富學生的想象，引導學生在課件中對課文所描寫的情境中展開閱讀學習，既可以提高學生的學習積極性，又可以促進學生自身審美情趣的培養(yǎng)。

例如，在學習課文《火燒云》時，教師可以通過對多媒體技術的有效應用，根據(jù)教學內容制作課件，將有關火燒云的形成原因、形成經過和具體的景色進行有效整合，通過課件進行展示，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生參與教學中，讓學生感受到文章情境中的意境美，培養(yǎng)學生高雅的審美情趣，促進語文教學的高效進行。

3.在語言文字中體驗美。

在小學語文教學中讓學生在語言文字中體驗美，這本就是閱讀教學中對學生進行審美教學最直接的方式。在小學語文教材大多是名家的經典著作，無論是文字，還是情感的表達都能給人以美的感受。學生在閱讀的過程中對文中重點詞句可以通過多種形式的品讀，如默讀、聆聽老師的范讀、反復的誦讀、練習有感情的朗讀、想象讀、換種寫法與原文的對比讀等，讓學生能夠在字里行間體驗到漢文字的魅力，從而潛移默化地提高學生對語言文字的運用能力，加深學生對語言文字的審美能力，培養(yǎng)學生的審美情趣。

4.通過體會文章意境、思想升華體驗美。

語文閱讀中，美無處不在：朗朗的讀書聲飄出語文的音韻美，仿佛身臨其境的想象展示著意境美，栩栩如生的人物再現(xiàn)了形象美，心與心的交流傳遞著情感美。這些都是培養(yǎng)學生審美能力的極好內容形式，教師要引導學生體會文章的意境美、激發(fā)學生與文本、與作者的思想共鳴，獲得思想的升華，培養(yǎng)學生正確的審美情趣，發(fā)展學生的審美能力，實現(xiàn)對學生審美情趣的有效教學。

三、如何將課內閱讀與課外閱讀相結合，培養(yǎng)學生的審美情趣

1.課文相關閱讀的延伸

在小學語文教學中除了通過對課文的閱讀教學培養(yǎng)學生的審美情趣，還可以通過對課文進行相關的閱讀延伸，對學生進行有效的閱讀培養(yǎng)教育。如在閱讀教學《山村的早晨》一文時，可以推薦閱讀本文作者蓋尚鐸的詩歌集《會唱歌的綠葉》，并延伸到一些有關的課外詩歌進行閱讀；在學習《快樂王子》這一課時，教師可以推薦課外閱讀《王爾德童話》等，通過這些名家著作的閱讀培養(yǎng)學生閱讀的興趣、實現(xiàn)對學生審美情趣的培養(yǎng)。

2.推薦小學中年級適合閱讀的書籍，推薦閱讀名著、名作、名篇

在小學語文閱讀教學中教師可以鼓勵學生進行一些課外閱讀，并進行積極的推薦，引導學生對合適的書籍進行閱讀，例如，《安徒生童話》、《一千零一夜》等。

3.通過開展多種形式的活動拓展閱讀的體驗，體會美

教師通過開展多種形式的活動，如詩歌朗誦會、故事會、“我愛閱讀”手抄報的制作比賽，鼓勵學生通過語言把自己感興趣的文段表述出來，通過繪畫把閱讀的感受描繪出來，讓學生在充滿感情的朗讀中、在繪聲繪色的講述中、在精心設計的繪畫中感受閱讀帶來的愉悅，體驗文字的美、情境的美，從而達到對學生閱讀審美情趣的進一步的培養(yǎng)。