小學數學教學中“日記”的作用

（湖南省郴州市蘇仙區良田學校 湖南郴州 423029）

《數學課程標準》指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，指導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值”。寫數學日記恰恰能體現這一點，它已經成為廣大老師和家長認可的一種新的數學學習方式。

一、數學日記，讓學生激發興趣

“興趣是最好的老師。”作為一名數學教師，我們要在教學中根據不同的教學內容，不同的學生實際，靈活多變地采用多種做法，激發學生學習興趣，使學生的思維活躍起來，使學生的腦子積極轉動起來，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。數學日記可以讓學生對身邊與數學有關的事物充滿了好奇心，使得學生樂于接觸數學信息，在課堂之外培養學生學習數學的興趣。

如某同學在學了“認識圖形”之后，在數學日記中寫道：今天，老師讓我們回家找找學過的圖形，我找到了：飯桌是長方形的，鏡子是圓形的、紅領巾是三角形的，杯子的蓋是圓形的，墨水盒的底面是正方形的。生活中的圖形還真多啊！我還找到了媽媽的一個化妝品的蓋子，看起來好像是圓形，可又好像不是。我問爸爸，爸爸說那是橢圓形的。我還知道了我們的地球也是橢圓形的。原來除了圓形，還有橢圓形。數學真是太有趣了！ 我喜歡數學。學生能用自己的眼睛去尋找、發現身邊的數學知識，看出他們對數學的理解和熱愛，這種理解和熱愛同時表現在他們更喜歡上數學課了。

二、數學日記，讓學生走進生活

著名數學家華羅庚曾經說過:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”這是對數學與生活的精彩描述。新課程標準強調:人人學有價值的數學。數學日記搭建了生活與數學的大舞臺，在教學中我發現通過讓學生寫數學日記，學生能更好地感受生活中的數學，體會到數學就在身邊，領悟到數學的魅力。閱讀學生的數學日記，我欣喜地發現，學生的視眼遍及生活中的各個方面，生活中的數學竟然是如此多姿多彩。

一個學生在日記中寫到：今天下午，我和媽媽來到超市買東西。當我們買完所需的東西之后，剛要離開，我看見貨架上正好擺著火腿腸，于是我讓媽媽買些火腿腸，媽媽同意了。可是剛走幾步，我又看見貨架上擺著一包一包的，同樣品牌，同樣重量，里面有10根，每包4.30元。到底買一包一包的呢，還是買一根一根的？我猶豫了。突然，我的腦子一轉，有了，只要比較一下，哪一種合算就買哪一種。于是我開始算起來：零賣的如果買10根，每根4角，就是40角，等于4元，而整包的要4.30元，多了3毛錢，所以我決定買散裝的。我把我計算的過程說給媽媽聽，媽媽聽了直夸我愛動腦。

日記語言雖然很簡單，還有些幼稚，但反映出學生已經親身體會到數學就在我們身邊。學生在用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，探索數學規律，主動地運用數學知識來解決生活中的實際問題。寫數學日記，能促使學生更廣泛地接觸現實生活，更廣泛地觀察現實生活，拓寬自己的數學眼界，學到到課堂上所沒有的知識，增強生活的積累。從而培養了他們運用數學的意識，增強了學生用已有知識解決實際問題的能力。

三、數學日記，讓學生創新思維

荷蘭著名學者弗賴登塔爾說過：“學習數學唯一的正確方法，是實現‘再創造’。”也就是由學生本人把要學的東西創造出來，教師的任務是引導和幫助學生去完成這種“再創造”，由于受到課堂40分鐘的局限，很多學生有新的想法、新的發現得不到及時的反饋。因此，通過數學日記這個載體，可以不拘泥于課本限制，也不受到教師的束縛，可以及時發現學生思維過程中的閃光點，學生可以綜合運用自己的知識，大膽進行嘗試，獨立對問題進行探究。 這有助于培養學生的創造思維，發展他們的個性。

學習了找規律填數后一位同學的日記中寫道：今天數學課上，老師找來一道題考考我們。題目是這樣的：2，5，14，41，（ ）。一看題，同學們就認真地思考起來，有的手托著頭，有的眼睛望著天花板，有的眼睛緊盯著那道題，有的拿筆在紙上沙沙地寫……而我也傻了眼。“什么亂七八糟的題目，一點規律也看不出來！”我一時無從下手。怎么辦呢？我抓耳撓腮，在草稿紙上演算起來，苦思冥想了好一會兒，才發現蘊藏的奧秘：2和5相差3，5和14相差9，14和41相差27，3×3=9，3×27=81，41+ 81=122。括號里應填122。老師公布了答案，我做對了，心里非常高興。總之，在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生真正成為學習的主人。將數學與生活、學習、活動有機結合起來，使學生感受到數學源于生活，從而激發學生學習數學的興趣和欲望。數學課堂教學應該將課堂與生活緊密聯系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導學生把數學知識運用到學生的生活實際中去體驗感受，使學生充分認識到數學來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達到數學課堂教學生活化的目的。

實驗證明，數學日記在數學教學中有著獨特的魅力，不但讓學生了解到數學的價值，增進了對數學的熱愛理解和學習數學的興趣；而且發展了學生的創新思維，張揚了學生的個性；同時使學生獲得了豐富的數學活動經驗，拓展了數學學習的時空，體驗到了成功的快樂，使數學學習變得更有意義。