出彩導語 贏得課堂

朱紅麗

（甘肅省平涼市崇信縣第一中學，甘肅 平涼）

當今在以分數論高低的教育風氣影響下，高中生將大量精力傾注于數理化，課外閱讀的時間被擠兌得少之又少，致使語文學習僅限于課堂40分鐘。研究表明一個人的注意力最長時間是十五分鐘，怎樣在最短的時間里激發學生的興趣是一堂課成功的關鍵點。

清人李漁在《閑情偶寄》中說：“開卷之初，當以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄之，此一法也。”著書如此，一堂猶流淌著詩意美散文的語文課更應具有這種“魔力”。

經驗豐富的資深教師往往會在開課導語上研酌慎擇來激起學生的求知欲望，帶領他們探索未知的知識，這對語文素養的提高有潛移默化的作用。

我結合平時觀看網絡優秀教育視頻及長期一線教學實踐，整理出以下幾點課堂導語方法：

（一）導之以情，通過渲染氣氛，創設情境達成與學生感情的共鳴

《陳情表》授課時運用宋人有讀《出師表》不哭者不忠；讀《祭十二郎文》不哭者不慈；讀《陳情表》不哭者不孝的體悟。“孝”指“善事父母者，子承老也”，一個“孝”字凸顯子女對老人的衷情，從而讓學生明確文本的情感紐帶，感情細膩的學生已流露出細品此文的神情，可謂一言以引之。

《動物游戲之謎》授課時，我富有深情地給學生講述一位巴西老人搭救被石油所困的麥哲倫企鵝的時事。此后的每年六月，Dindim都如期出現在老人面前，次年二月份回到阿根廷和智利海岸。

Dindim讓“漂洋過海來看你”變為了現實，此情境感染了學生，達到感情的共鳴，使他們生發出探知動物們更多未知信息的向往。

（二）導之以趣，利用講故事、引典故調動學生的參與度

鑒賞陸游《書憤》時導語分享了南宋偉大愛國主義詩人兒女情長的一面。《釵頭鳳·紅酥手》與《釵頭鳳·世情薄》是他與唐婉幽怨凄婉的愛情的最好寫照。而本詩重在抒“憤”，學生的興趣點被勾起，解讀此詩將水到渠成。

《逍遙游》開課利用多媒體展示“望洋興嘆”“隨珠彈雀”“老漢沾蟬”等寓言故事點燃學生的閱讀求知欲，取得了學習本課事倍功半的效果。

（三）導之以知，溫故知新，尋章摘句，知人論世，拓展學生的知識視野，吸引著學生攀登知識高峰

《聲聲慢》運用《夏日絕句》中“至今思項羽，不肯過江東”巾幗不讓須眉的女婉約詞人李清照引出她的喜悲人生歷程，學生對前后期作品情感把握有了依據，授課賞詞悟情就順理成章了。

《滕王閣序》導語利用中國三大名樓引出韓愈：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨為第一”盛譽贊賞，由勝地聯想到王勃的名篇，學生們迫切地想品讀文本所寫內容。

（四）導之以智，通過提問、質疑、講述，引發聯想，激發想象，啟迪思維，一開課就把學生引向善思的彼岸

講授《裝在套子里的人》時印發偵查報告，安排學生以小組合作方式進行細讀填寫，極大地激發了學生的參與熱情。

《夢游天姥吟留別》第二課時導語檢查學生結合注釋梳理文本后簡筆勾畫出李白夢游的經過，以此督促學生深層次地疏通文意，大部分學生熱情度很高，作畫內容翔實，標注準確。

（五）導之以能，朗讀、正音，復述等訓練從基本能力入手提高學生的語言感知度

李白《將進酒》導語設計為通過朗讀讓學生評出在讀音、停頓及作者感情由悲—歡—憤—狂的變化方面最出色的學生。這不僅調動學生的積極性，而且展示的學生竭盡全力地在表現，生生感染激進的效果很顯著。

在講授《林黛玉進賈府》《老人與海》《林教頭風雪山神廟》等小說時，通過學生簡潔、連貫復述故事情節來考驗他們在細讀文本、準確表達、大膽自信展示方面做得如何。此做法不僅能提高課堂效率，還能極大地體現學生的主體性。

在多方面的實踐中使學生產生了濃厚的閱讀興趣，喜歡獲取最直接的體驗，讓枯燥遠離課堂，思考火花的交流與碰撞替代純知識的灌輸，師生的獲知都受到愉悅的熏陶。可以說一段情真意切的導語，如一股暖流傾入學生的心間，使其頓感震撼；一段意趣盎然的導語，像一道璀璨之光劃過學生的頭頂，使其慕之覓也；一段實用睿智的導語，似一杯茗茶滋潤學生的心田，使其受益匪淺……