談微課在小學語文閱讀教學中的應用研究

（浙江省嘉興市秀洲區王江涇鎮中心小學 浙江嘉興 314016）

隨著科學技術的發展，當今世界是一個信息網絡迅速發展的世界。人們獲得知識的途徑不僅僅是書本和教室。它也可以從手機上的各種應用程序中獲得：wechat、微小說、微博和其他現代的“微型”頻道。同時，它也掀起了微觀時代的興起和發展。隨后，為了使學生能夠迅速有效地學習和獲得知識，微班應運而生，并在小學語文教育中被小學教師廣泛使用，激發了小學生對學習和自主的興趣，提高學生的語文閱讀能力。積極響應教育部新課程改革的號召，為新課程改革注入新鮮血液。

一、微課的定義

微課是一種將信息技術與教學內容相結合的結構化數字資源。它以視頻教學為主要載體，以重點、難點和測試點為主要應用對象。除此之外，教師還可以通過自己精心設計設計教學過程中的某一部分，如學習活動和學習任務。創建微型視頻，幫助學生獨立學習。信息技術制作的5～8分鐘的教學視頻，用來制作書本知識點，然后利用這些視頻對學生進行教學。微課特點主要有：

1.視頻時間短，教學內容精簡

從名字的微課可以反映在它的核心的“微”，它是微而精煉的。視頻是教師根據小學生的特點和興趣精心抽取的教學內容。主要是對知識點的解釋。傳統教育不利用時間。一般只有5-8分鐘，最高不超過10分鐘。

2.課程的內容生動、形象

微課教學必須使用多媒體設備，這與傳統的教育課程有根本的不同，傳統教學課程只有黑板、粉筆模型。微課使教學模式更加情境化，教學內容豐富多彩，容易為小學生所接受。

3.授課途徑多樣化

微課可以在互聯網上的任何地方，在手機視頻上的各種網站和端口上隨時播放。因此，家長可以輕松地承擔和放開小學生的學習時間。

4.教育效果的快速反饋

傳統的教育模式下，小學教育效果必須要通過單元測評才能了解。而微課可以讓小學生參與其中，及時聽到他們對教師教學的反饋信息。

二、微課在小學語文教學中的現狀

根據一些研究發現，微課教學在小學語文教學中對學生提高學習效率效果不明顯，首先，從一個時間的角度來看，微課課堂的興起時間相對較短，小學語文教師對它的了解不夠，都持懷疑態度的觀望。這意味著在小學語文教育中普及微課是很困難的。因此，許多小學語文教師仍然選擇傳統的教育模式和以前的教學資源，嚴重阻礙了教學效果的提高。此外，雖然一些小學語文教師將微課教學融入課堂，但不注重其真正的實力，基本上微課仍處于課堂輔助的尷尬地位，不利于學生課堂教學的改進。

三、微課在小學語文閱讀中的應用

在傳統教育意義上，課堂主要以教師的講解為主，學生的聽力是補充的。微課在課堂上的應用顛覆了這種傳統模式。為了實現以學生為主體、教師為補充的教育新模式，學生可以獨立討論、獨立理解。教師以指導的形式參與學生的課堂學習。此外，微型課在小學語文課堂中的應用，可以使原本單調乏味的教學內容變成圖形或視頻的動態結合，使原本枯燥的語言變成生動有趣的圖像。為了減輕學生對困難的恐懼，簡化復雜的文本內容，具體化抽象的問題，從而幫助學生消化、理解和記憶，可以顯著地提高學生的語言表現。

微課作為一種新的教學方法，以另一種視角向小學生傳授知識。針對目前小學語文微課的使用情況，并針對新課程改革的呼聲，應積極加強微課在小學語文教學中的應用。尤其是在閱讀方面。

1.閱讀難點，清晰生動形象

在小學教育中，我們會發現一、二年級的學生對閱讀文章的重視不夠，對文章中所描述的抽象概念的理解不夠。在傳統教育中，教師可以無視小學生的這些缺點，盲目地遵循課文。最終，學生似乎對文章的理解與否，影響了他們消化知識的能力，如果老師使用微課，他們就可以很好地避免上述缺點。

《觀潮》是一篇有趣的散文。這課文的難點在于學生不可能理解什么是潮，潮水是什么樣子的。潮的概念對于小學生來說是非常抽象的。如何讓他們意識到潮到概念可以通過微課來觀看了解一下。教師可以利用互聯網信息技術攔截一段視頻，捕捉錢塘江的潮頭，然后通過屏幕在課堂上顯示，讓學生在視覺和聽覺的沖擊下，了解錢塘江漲潮的波瀾。這樣的微課效應不僅解決了閱讀難點，降低了小學生閱讀的認知難度，而且最重要的是引發了他們對閱讀文章的興趣，進而實現小學語文教育閱讀的目的。

2.培養小學生的閱讀能力

微課教學也能提高學生對教科書文章的深刻認識和理解。小學生可以通過觀看微課找到問題，教師可以通過微課與他們快速交流和討論問題，引導他們回答問題和解謎，提高他們獨立閱讀的能力。

《回聲》是一個童話。在閱讀中，一些學生可能會想到什么是形成回聲所必需的。這表明學生在閱讀的同時也在進行自我探索。這是值得鼓勵的，教師可以使用微課。尋找與動畫或實驗相關的屏幕進行呼應，使學生的問題在動畫中得到解決。

結語

在此次研究中，主要闡述了在信息時代迅猛發展的推動下，微課在小學語文教學中應用推廣的重要性。結合微課的概念和特點，闡明了微課在小學語文教學中為課堂增添活力、幫助學生完成對課內知識的理解記憶以及改善學生成績差距過大的問題等。由此可見，微課的應用對整個小學階段的發展以及未來思維模式的形成均有著重大的積極意義。

總之，微課作為“微學”時代的產物，它以著小學生獨立學習、高效學習的原則在小學語文教學中傳播。我們應該用科學的辯證的眼光來對待和運用它。它能有效解決小學語文閱讀教學面臨的問題，進而將微課與小學語文教學結合起來。