有效轉化初中后進生的策略探討

（廣東省惠州市博羅中學 廣東博羅 516100）

引言

一方面，加強后進生轉換策略研究，有利于構建良好的師生關系，為后進生思想道德修養的提升、良好行為習慣的培養奠定重要的教學基礎；另一方面，家庭教育是后進生轉換的重要環節，對此，后進生作為家庭的核心成員，可以為家庭的可持續發展注入新的活力，實現由“小家”到“大家”的和諧發展。由此可見，提高后進生轉換質量對個人、家庭、學校及社會發展均具有至關重要的影響作用。對此，本文從家庭教學、學校教育、社會環境和個人興趣培養四方面，對初中后進生的轉換策略進行有效探討。

一、后進生的定義及主要類型

1.后進生的定義

后進生，顧名思義，是指成績不佳、紀律遵守情況不好、行為表現能力較差的學生。一般來說，后進生的學習狀態通常處于落后層面之中，這是一個相對概念，是相對于優等生而言，而并不是指智力方面有所欠缺的學生，從這一層面來說，后進生主要是受后天因素影響，導致行為能力、思想品德有所偏差的青少年。學生是接受教育的主要人群，是班級凝聚的核心和關鍵所在，在教學過程中需要從多個層面對學生的表現能力進行系統評價，根據學生各方面之間存在的不同差異，往往將其分成上、中、下三個層次，而后進生則是處在班級的下層[1]。

2.后進生的主要類型

后進生主要分為三種類型，分別是學習后進生、思想品行后進生和雙差型后進生。第一，學習后進生，主要是指學習能力不足，學習成績長期處于落后狀態的學生，其中影響因素包括學習態度、學習方式等；第二，思想品行后進生，主要是指行為習慣、思想品質不良的學生，該類學生在校期間時常會發生違規違紀情況；第三，雙差生是前兩類學生的綜合表現。

二、初中后進生的成因分析

1.學校因素

初中后進生的形成與學校因素有一定的關系。一方面，受教學環境的影響，絕大多數學校受傳統應試教育理念的影響，過分追求升學率，而對學生的全面發展所有忽視，長此以往，差別化的教育氛圍、管理理念等都會導致后進生的形成；另一方面，部分教師的教學理念、教學方式及教學態度不合理，在學生某些問題的處理上無法做到一視同仁，甚至部分教師難以與學生保持良好關系，久而久之，師生關系惡化，學生產生逆反心理，無法投入到學習之中。

2.家庭因素

初中后進生的形成與家庭因素也存在必然聯系。第一，父母的行為將會對孩子產生無形的影響，一般來說，良好的家庭環境、和諧的家庭關系能夠對孩子產生積極的影響，引導孩子樹立正確的生活理念和情感價值觀，反之，則極易導致后進生現象的發生；第二，溺愛型、嚴管型和放任型教養方式都會導致后進生的出現，溺愛型以寵愛孩子為主，過分的滿足和遷就孩子，長此以往，一旦孩子的各種要求難以得到滿足，則會出現行為道德的偏差，嚴管型忽視孩子的健康發展，在缺乏愛的環境之下，孩子極易出現冷漠叛逆的負面情緒，多半成為后進生，放任型與溺愛型相似，家長對孩子不聞不顧，孩子在存在問題時則無法進行控制和逆轉[2]。

3.社會因素

初中后進生的形成與社會因素存在一定的關系。后進生作為社會群體的重要組成部分，受社會各種因素的影響，其中包括正面因素和反面因素，學生除了接受學校教育的同時，還會模仿社會行為，一旦接觸到某些不良的社會風氣，則會導致自身行為的偏頗，這種耳濡目染的負面風氣將會對學生產生極為不利的影響，長此以往，則會出現后進生情況。此外，信息網絡載體、文化沖突等方面所帶來的負面影響都是后進生形成的重要原因。

4.自身因素

初中后進生的形成除了受學校因素、家庭因素和社會因素的影響，還與其自身發展存在必然聯系。初中生正值青春叛逆階段，在外界環境的綜合影響之下，難以正確有效的消化和適應外部變化，情感體驗效果不佳，極易產生不同程度的負面情緒，并由此導致行為暴力、情緒沖動，主要受自身情緒的干擾。在此種狀況之下，這類學生的思想行為極易朝著極端化的方向發展，久而久之形成后進生。

三、有效轉換初中后進生的策略

1.創新學校教育內容及方式

要創新學校教育內容及方式，將此作為有效轉換初中后進生的重要策略，通過學校教育水平的提升，引導后進生朝著健康化、正確化和規范化的方向發展。一方面，要創建良好的校園教育環境，加強校園思想文化建設，在重視學校升學率提高的同時，關注后進生的身心發展，開展內容豐富、形式多樣的校園文化活動，實現滲透教育效果的最大化；另一方面，教師要樹立正確的教育理念，尊重后進生的個性化差異，從后進生身心發展的現實情況入手，保證各項教學方略的科學合理，最大限度的彰顯義務教育的人本理念，滿足后進生身心發展的實際需要。

例如，A學生學習成績不理想、表現差，入校不久就發生打架事件。因此其班主任對A學生給予了高度關注，通過多方面了解他形成后進的原因，抓住一切機會和他聊天，發現他是一個個性強，好勝心的孩子，喜歡足球等體育運動。因此教師在與其聊天時，引入有關足球的話題，指導他學習技術，借助學校舉行足球比賽的機會，激發其好勝心，并且取得了一定的成績。在獲得成功后，得到了同學的尊重，也增加了他的自信心，這時教師在鼓勵他將精力轉到學習中，一步一步激發他的好勝心。之后這位學生的學習成績，一直在穩步上升。

2.發揮家庭教育的輔助作用

要發揮家庭教育的輔助作用，在這一過程中，家長要承擔不可推卸的責任，通過自身的行為習慣、思想品行潛移默化的影響后進生。第一，初中學校要加強與后進生家長之間的有效聯系，家長要與學校處于統一教育的戰線之中，教育思想保持一致性，引導學生樹立正確的認知態度，雙管齊下，兼收并蓄，實現后進生轉換效果的最優化；第二，逐步提高家長的教育素養，創新并改進家長的教育方式，家長要與后進生進行良性溝通，一旦孩子存在錯誤，則需要曉之以情，動之以理，切勿以粗暴、責罵的方式對待孩子。

學生B一直是一個很聽話的孩子，但就是上課的時候常常走神，不走心。后通過了解發現B學生的父母離異不久，對孩子的打擊比較大。因此教師與父母加大聯系，通過孩子的家長做學生的心理輔導，告訴她就算父母不生活在一起，但她始終是他們的孩子，他們還是像以前一定愛她，并且B學生的父母也做出了實際行動，常常陪她學習、玩耍。通過一段時間的努力，B學生心情開始好轉，并且成績也得到了進一步的提升。

3.營造良好的社會教育環境

要營造良好的社會教育環境，充分發揮社會環境潛移默化的教育作用。良好的社會環境具有無形的導向作用，對此，要構建積極向上的社會教育環境，將此作為后進生轉換的基礎性環節，引導學生強化明辨是非的能力，利用豐富的社會教育資源拓展后進生學習視野的廣度與深度，實現后進行學習行為、思想品質的健康教育，促使其回歸到健康化的教育軌道之中；同時，要加強對網絡環境的科學監管，加強對學校周圍網吧的規范管理，逐步完善網絡行為，引導學生養成良好的行為習慣[3]。

4.培養后進生濃厚學習興趣

要培養后進生濃厚的學習興趣，幫助后進生樹立學習信心，最大限度的調動后進生學習的主動性和積極性。一方面，要重視對后進生的心理教育，幫助后進生排除學習上的心理障礙，消除后進生學習的負面情緒，從而提高后進生的思想道德修養和行為習慣能力，最終形成良好的綜合素養，實現品行品質的科學轉換；另一方面，要對學生進行心理咨詢，可以成立相應的初中生心理咨詢室，對后進生的實際問題進行答疑解惑。此外，開設各種社團，如科技社、文學社等，培養后進生濃厚的學習興趣，在課外活動之中積極表現自我，重塑自信。

結語

綜上所述，后進生作為初中教育體系中的特殊群體，加強初中后進生的有效轉換是一個系統性和綜合性的工程，在教育過程中需要從多個層面對后進生的成因進行綜合性分析，引導后進生樹立正確的思想理念，構建積極良好的生活態度和學習態度，從而實現后進生的全面發展，使得義務教育在現代教育理念之下大放異彩。