“個體獨立精備，集體資源共享”高中云備課模式初探

王曼鈴

（黑龍江省大慶實驗中學(xué)，黑龍江 大慶）

一、集體備課的概念與意義

集體備課是教師備課和學(xué)校進(jìn)行教研活動的重要環(huán)節(jié)，主要是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀考綱和教材、分析學(xué)情、制訂教學(xué)計劃、總結(jié)及展望、反饋教學(xué)實踐信息等一系列活動。隨著新課程實踐向縱深發(fā)展，云平臺等現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，新形勢下的備課方式及內(nèi)容也隨之發(fā)生了巨大變化。

教師是教學(xué)活動中的關(guān)鍵部分，教師的知識、能力、觀點直接影響著教學(xué)質(zhì)量，如果教師將一些錯誤的認(rèn)識帶進(jìn)課堂，對教學(xué)是十分不利的。在集體備課的過程中，教師應(yīng)該注重集思廣益，通過互相學(xué)習(xí)提高個人的教學(xué)能力，進(jìn)而提高教師教學(xué)的科學(xué)性和有效性。2018年是黑龍江省高中新課改實施的第一年，走班選課對學(xué)校、教師、學(xué)生都是一個十分巨大的挑戰(zhàn)，這種教育選課方式極大地凸顯出了學(xué)生的個性差，教師如何備好每一個學(xué)生，因材施教，這與集體的力量密不可分。

二、云平臺的概念與意義

教育云平臺是一種新的教育理念和教育實踐，其中包括教育信息化所必需的所有硬件計算的資源，這些資源經(jīng)過虛擬化以后，向教育從業(yè)人員、教育機構(gòu)和教育學(xué)員提供了一個良好的平臺，為教育領(lǐng)域提供云服務(wù)。學(xué)習(xí)者可以通過各種瀏覽器登錄平臺，隨時隨地獲取學(xué)習(xí)資料，開展個性化移動學(xué)習(xí)，這種方式打破了時空局限性，可以有效提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生高級思維能力和群體智慧的發(fā)展，提高教育質(zhì)量。

我們把傳統(tǒng)集體備課與教育云平臺的有機結(jié)合稱之為云備課。教師無需了解教育云平臺的運行原理，只需熟悉教育云平臺的使用方法，就可利用教育云平臺為自己的備課帶來方便。在該系統(tǒng)內(nèi)，教師可以根據(jù)自己所教學(xué)科編輯個人賬號內(nèi)的資源，并隨時根據(jù)課程需要分享資源到相關(guān)課程目錄下，供同教研組的人互相學(xué)習(xí)和探討。在集體備課后教師根據(jù)他人意見，對備課內(nèi)容及時修改并永久保存，不但實現(xiàn)了無紙化教研，同時資源的儲存時間更長、可調(diào)用性更大。教師也可以對公共資源及私人資源進(jìn)行精細(xì)化管理，根據(jù)被查看及被下載次數(shù)分析資源的優(yōu)缺點，進(jìn)行有效改進(jìn)。同時，走班選課的實行、資源的豐富與靈活性也只有在云平臺的幫助下才能得以實現(xiàn)。

三、規(guī)范集體備課流程

通過對現(xiàn)階段我國高中集體備課現(xiàn)狀的研究，提出了“個體獨立精備，集體資源共享”的云備課模式，以期達(dá)到高效的目的。

“個體獨立精備”即教師在集體研修前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我認(rèn)識和剖析，并在集體成果形成后加以改進(jìn)和運用，相當(dāng)于對備課內(nèi)容的二次開發(fā)。“集體資源共享”即主備人將集體備課后的修改材料上傳到云平臺上供大家下載使用，共享集體備課成果，充分地凸顯出集體備課中集體與個體共同發(fā)展的緊迫性與重要性。

我們不能把集體備課代替教師個人備課，更不能使我們的教學(xué)走進(jìn)一個程序化的模式中。通過對高效課堂下集體備課的意義、目的及必要性的研究，制定了如下高中集體備課的系統(tǒng)流程，由點到面再到點，即由主備人出發(fā)到整個備課組成員的細(xì)致討論再落實到每位教師的實際教學(xué)，一脈相承，環(huán)環(huán)相扣。為此，我們應(yīng)共同探討如下問題：

（一）集體備課到底備什么

1.備數(shù)學(xué)本身的知識體系

（1）備課稿，即教學(xué)詳案，應(yīng)包括新課標(biāo)及高考要求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)流程、師生互動、課程小結(jié)、課后作業(yè)、板書設(shè)計等。必要時，還應(yīng)添加備課小組的備課反思。此部分以Word文檔的形式由主備人提前上傳到教研平臺上。

（2）微課。由教師利用錄屏軟件完成，主要是回顧課上可能會涉及的一些基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)，一般在5～10分鐘為宜。

（3）課件。對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，借助多媒體課件可以讓很多難以理解的幾何圖形（如多面體、旋轉(zhuǎn)體、線面的位置關(guān)系等）直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，一些視頻的插入也可以形象地展示出事物。不僅如此，多媒體課件有利于加大練習(xí)容量，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

（4）導(dǎo)學(xué)案。近幾年來，為了實現(xiàn)課堂的高效性以及訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)習(xí)和探究能力，我校各學(xué)科陸續(xù)出版了適合本校學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案匯編。教師力求講課時從學(xué)生的問題引入，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，訓(xùn)練其自主學(xué)習(xí)意識，使課堂的探究性、趣味性大大增強。經(jīng)過幾年的探索，這種“導(dǎo)學(xué)促學(xué)”的方式，對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生了很好的促進(jìn)作用，是順應(yīng)新課標(biāo)教育理念的必然產(chǎn)物。在集體備課過程中，導(dǎo)學(xué)案作為集體資源，教研組應(yīng)通過討論對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行及時修改，使其更加完善。

（5）周末作業(yè)。在每周進(jìn)行的集體備課中有層次地挑選典型題作為學(xué)生的周末作業(yè)，階段性地讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和提升，使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)化的反思和吸收。由主備人出題，其他備課組成員進(jìn)行篩選和校對。

（6）單元測試。學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)就是階段性的總結(jié)和反饋，而很多教師只是低頭講課卻忽略了這一點。因此當(dāng)集體備課處于單元末時，主備人要結(jié)合學(xué)生的實際情況，分層制定檢測試卷，以便考查學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況，從而制定下一步的教學(xué)計劃。

2.備數(shù)學(xué)教學(xué)方法

主要是對教法、學(xué)法的分析，根據(jù)學(xué)生情況的不同，教學(xué)方法也會有很大的不同。針對文理分科的情況以及學(xué)生知識的掌握程度，教師要根據(jù)實際發(fā)生的教學(xué)案例，集思廣益，因材施教，注意教學(xué)方法及手段，實現(xiàn)“對話理念”中師生交流與師師交流相結(jié)合。

（二）集體備課的基本流程是什么

主備人在備課前三天將下周的備課材料發(fā)送到組內(nèi)公共郵箱，方便同組教師提前查閱。在集體備課的過程中，主備人利用教師平板對備課材料（包括校本導(dǎo)學(xué)案）進(jìn)行展示，說明整體的教學(xué)思路與方法，教研組成員對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行補充說明，其他教師提出意見并進(jìn)行交流，實現(xiàn)“師師對話”，經(jīng)過修改最終生成公共教學(xué)資源，會后上傳到云平臺上供其他人下載。教師在進(jìn)行具體授課時務(wù)必根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，在公共資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行增減與修改，真正實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補，從而提升教師的教學(xué)水平。這樣做既優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，變革了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，又大大提高了課堂效率。

在集體備課過程中要始終把握“個體獨立精備”與“集體資源共享”相結(jié)合，充分挖掘教師的教育教學(xué)潛能，有效整合教學(xué)資源，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生、教師與學(xué)校共同發(fā)展。

四、關(guān)于高中數(shù)學(xué)集體備課的幾點思考

盡管理論從實踐中生成，但在應(yīng)用于實踐的過程中一些問題還是不可避免地浮出了水面，比如：

（一）研究力度不夠

集體備課時教師更喜歡討論教學(xué)進(jìn)度，研究教學(xué)設(shè)計的時間并不多；對學(xué)生的需求分析不到位；教師間多交換教學(xué)資源，很少研究如何根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)使用教學(xué)資源。

（二）教師自身素養(yǎng)和定位問題

作為教師，每個人的思想觀念、教育理念，特別是工作態(tài)度等各不相同，個別教師對集體備課的認(rèn)識不足，認(rèn)為集體備課可有可無，甚至抱有一定的抵觸情緒。

（三）反思意識不強

教學(xué)反思是教師對教學(xué)情況的自我剖析和檢查。一方面教師可以通過自我反思發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)理念、教學(xué)方式、與學(xué)生溝通等方面存在的不足，從而尋求改進(jìn)的途徑；另一方面，教師也應(yīng)該養(yǎng)成記錄教學(xué)案例的習(xí)慣，通過個別學(xué)生的個別問題，思考是否在教育教學(xué)中存在著很多的共性問題沒有被發(fā)現(xiàn)。

針對以上問題，僅對高中數(shù)學(xué)集體備課提出以下幾點思考：

1.強化教師集體備課意識

（1）責(zé)任意識。教師在參加集體備課時，態(tài)度要端正，責(zé)任要明確，積極參與討論，不能抱有事不關(guān)己的態(tài)度。（2）創(chuàng)新意識。教師的創(chuàng)新意識往往體現(xiàn)在個人初備的緊迫感，集體研討時多換角度設(shè)想，課后討論時提出多方面的意見和建議等。（3）合作意識。合作是進(jìn)行集體備課的前提條件，個人的力量是渺小的，具有相同專業(yè)素養(yǎng)的人聚到一起，必然迸發(fā)出意想不到的火花。（4）反思意識。撰寫課后反思，是教師個人反思自身教學(xué)行為行之有效的方法，應(yīng)由專人負(fù)責(zé)搜集共性問題，尋找解決方案。

2.加強對集體備課的管理

（1）加強對集體備課過程的組織管理。首先，出臺系列文件，逐步規(guī)范集體備課活動的方式，使工作有章可循；其次，完善集體備課記錄表，包括教師出席情況、發(fā)言情況等，由專人記錄，實行組長負(fù)責(zé)制。（2）鼓勵開展多種集體備課形式。集體備課應(yīng)以云平臺為依托，“備課+上課+研討+反思”為一體的方式進(jìn)行。（3）引入競爭和激勵機制，宣傳和推廣集體備課成果及經(jīng)驗。建議舉行優(yōu)秀集體備課組活動觀摩及經(jīng)驗介紹活動，使集體備課成果得以保存，為新成立的集體備課小組提供參照樣本。

集體備課對教師自身專業(yè)發(fā)展和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的作用不言而喻，在實施過程中，需要教師開誠布公，積極參與，勇于探討，也需要學(xué)校管理部門的政策支持，為教師創(chuàng)造良好的條件，以期為打造新課程改革下的高效課堂做好充足的準(zhǔn)備。