運用高中物理“學案教學”提高學生問題意識的實踐

李春草

（安徽省亳州市利辛縣第七中學，安徽 亳州）

與初中階段的物理相比，高中階段的物理涉及的范圍較廣，知識講解更加深入；而與高中的其他學科相比，物理這門學科則顯得理性思維更足，學生需要有較強的思考與探索能力。“被動接受老師所講的知識，不主動進行思考學習”，這種學習方法不太適合物理的學習，不能滿足物理基本的學習要求。因此，一些學生在采用過去的學習方法去學習物理時，會出現付出大量努力卻得不到回報的情況，致使學生的物理成績難以提高。而教師也要在物理教學的過程中改變學生學習物理的方式，提高學生的問題意識，有效利用學案教學，使學生在物理學習的過程中主動去探究物理，發現問題、提出問題、解決問題，這樣的學習能使學生鍛煉出自主學習的能力，使學生不再過度依賴于老師，能獨立地進行學習，方便教師在課上進行更深入的知識延伸。

一、事先充足備課，全面解答學生疑問

教師如果想要培養學生的問題意識，首先就需在上課前進行充分備課。如果一些學生在上課時提出了一些與課本知識有關的內容，教師卻不能順利地解答出來，這在一定程度上會影響學生的學習積極性，他會認為自己所問的問題并無意義，而且教師不能流利地解答出來，這在一定程度上影響了學生對教師的看法，會使學生喪失對老師的信心，進而不愿意學習物理這門學科。因此，教師在事先準備教案時，要對自己所講的知識進行充分了解，制定一個合適的上課流程，以免在上課時出現差錯，打擊學生的積極性，降低學生自信心，最終影響學生問題意識的提高，使學生的物理成績難以提高。

二、激發學生的學習興趣，使學生自主學習

對于學生來講，物理基本上都是公式、定理各種物理知識，他們認為這些內容無趣，自然喪失了一定的學習積極性。學生對于物理的學習難以提起興趣，問題意識的培養則更不必說，因此，培養學生問題意識的關鍵在于提起學生的學習興趣，促使學生進行自主學習。教師在講解物理知識時，可以聯系生活實際中的一些物理現象，通過物理知識解釋生活中的一些奇異景象，這樣能在一定程度上吸引學生的注意力，引起學生的學習興趣。例如，教師在準備高中物理課本必修二中的“第七章 機械能守恒定律”的內容時，可以事先在教案中列舉一些生活中很常見的例子，方便上課講解。如“汽車在上坡時的速度較慢，在下坡時的速度較快，這其中就有機械能守恒的知識。在不考慮空氣阻力的情況下，開車上坡，高度增大，重力勢能變大，動能減小，車速減小，機械能守恒，所以是動能轉化為重力勢能的例子；開車下坡則相反，高度降低，重力勢能減小，動能增加，速度加快，這是重力勢能轉化為動能的例子。”這樣學生在學習過程中會聯系到大量的生活實際知識，在學習時有一定的生活經驗，引發了學生學習興趣，在學習時會更加具有主動性，學生在學習過程中遇到的問題也會去主動解決，這極大地幫助了學生培養問題意識。因此，教師在講課過程中，要注意引起學生的學習興趣，學生有興趣了，自然愿意主動學習。

三、改善師生關系，使學生敢于提問

在學生心里，教師一直都是一個威嚴的存在，老師會對學生產生一種壓迫感，而這就造成了學生不愿意主動去接觸老師，因此，在產生問題后，學生也不會主動去找老師進行解答，而這就影響了學生對于物理的學習。這需要老師在課上課下體現出平易近人的感覺，能讓學生感受到教師的友善。老師可以在講課過程中穿插進一個與學習有關的小游戲，教師與學生共同完成，增進學生與老師的感情。例如，在講解高中課本必修一中的“自由落體運動”時，可以與學生玩一個“抓尺子”的游戲，比拼一下誰抓的尺子距離短，通過這個游戲，既能讓學生了解自由落體的知識，又能拉近師生關系。學生與老師的關系拉近后，便不會再畏懼老師的威嚴，在遇到問題時，自然會進行提問。

物理與生物、化學共同構成高考的理綜試卷，作為理綜三大學科之一，其分數占據要多于高考理綜試卷總分的三分之一，由此可以看出物理對于高中學生的重要程度。因此，教師在教學過程中要注意對學生物理學習能力的培養，利用學案教學培養提升學生的問題意識。