淺談課堂教學的引擎
——興趣

（遼寧省鞍山市海城市王石中學 遼寧海城 114203）

俗話說：“興趣是最好的老師”一語道破了學習興趣對于學生學習的重要性，那么什么是學習興趣呢？學習興趣就是指學生愉快地，力求接近或探索某些事物而進行的心理傾向，它是學生產生自主性學習的最好動力，因此，在課堂教學過程中教師要想方設法激發學生的學習興趣，把他們全部的注意力都吸引到教學活動中來，充分發揮學生的主觀能動性，使他們樂學，好學，變原來的“要他們學”為“他們要學”只有這樣才能達到事半功倍的學習效果。

一、創設學習情境，激發學生的學習興趣

學習情境是與學生學習內容相適應的包含問題的生活事件，創設學習情境的目的是幫助學生順利實現知識的遷徙和應用，使學生在學習產生比較強烈的情感共鳴，增強他們的情感體驗，學習情境的創設要注重它的真實性和生活性。

1.真實性

根據教學知識的需要，從學生的日常生活中選取學習情境，，也就意味著學習情境具有真實性，其中包含的問題是真實的的問題，只有在真實的學習情境中，學生才能切實弄明白知識的價值，才能激發學生學習知識的興趣和積極性。

2.生活性

學習情境從哪里來？主要應面向學生的現實生活，在學生鮮活的日常生活環境中發現、挖掘學習情境資源，其中的問題應當是學生日常生活中經常會遭遇的一些問題。

二、采用豐富多彩的教具，激發學生的學習興趣

生動活潑的教具能給課堂教學注入活躍的氣氛。因此，上課時準備一些圖片、實物，馬上會引起學生的注意力，達到事半功倍的教學效果

三、采用現代化的教學手段，激發學生的學習興趣

現代化的教學手段如多媒體的運用，可以寓教育教學于一定的形象思維和創造情景當中，能夠綜合到用視、聽覺，使學生感受到語言和音像的不斷沖擊，有意注意，無意注意和有意注意后的注意交替進行，從而在大腦皮層上產生較強的反射，留下深刻的印象

四、因材施教，分層次教學，激發學生的學習興趣

根據學生的實際情況，非智力因素的差異，進行目標激勵，分層次促進。基礎差，知識層次低的學生，對于他們的提問更要保護其積極性和學習興趣，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養他們的思維能力，為他們能夠回答更難的問題做好心理和知識上的準備，這樣是每一名同學，每一節課都學有所得，不同層次的學生都有事可做，遇題能做，進而激發他們的學習興趣，達到樂此不疲的境地。

五、通過關心鼓勵，激發學生的學習興趣

對學生關心 ，會激發學生學習的興趣，對學生鼓勵，會引發學生學習的信心。教師要不吝惜表揚和鼓勵，尤其對一些成績不太理想的學生，要更多的肯定他們做得好的地方，及時發現他們的閃光點，增強他們的學習興趣和信心。

六、利用競爭激發學生的學習興趣

利用學生好勝心強的特點，可在課堂教學中引入競爭機制，比如設計有競爭性和討論性的題目，讓他們各抒己見，促進學生的學習情緒，培養學生的競爭意識，創新意識，最終使學生愉快地學習。

七、巧設教學環節，保持學生學習興趣

教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級，增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的學習興趣得以保持 。

八、加強情感交流，保持學生學習興趣

現代教育觀點認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能，促進人的健全發展，而權威的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力和天賦。因此，我們必須建立新型的師生關系：

1.合作的師生關系

合作要求教師不以教育者自居，教師和學生在人格上是完全平等的，過去的觀點是：“你不會學習，我來教你學習，你不愿意學習，我強迫你學習。”現在的觀點是：“你不會學習，我來教你學習，你不愿意學習，我引導你學習。”使他們樂于學習，樂于參加到教師的教學活動中來。

2.和諧的師生關系

和諧是指師生之間的情感聯系，愛是其中的核心要素，愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注對于學習困難的學生尤為如此。愛是將教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成了“我們”的關系。愛使教師與學生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，挫折的煩惱。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。

3.互動的師生關系

從社會學觀點來看，教學過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質和質量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響總之，課堂教學的手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的實踐活動，通過多種手段激發學生學習熱情和興趣，讓學生將興趣化為參與時間的能力，并在學習中始終保持。