法學(xué)本科教學(xué)改革之芻議＊

（齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）政法學(xué)院 山東濟(jì)南 250353）

當(dāng)前，法學(xué)是一個(gè)比較熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，據(jù)統(tǒng)計(jì)“中國(guó)現(xiàn)在有六百多所高等院校在招收法科學(xué)生”[1]286。但同時(shí)法學(xué)也被很多新聞媒體評(píng)價(jià)為最難就業(yè)的專(zhuān)業(yè)之一[2]，法學(xué)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀可謂是“喜憂(yōu)參半”。那么如何“轉(zhuǎn)憂(yōu)為喜”，使法學(xué)專(zhuān)業(yè)獲得新生，是擺在大學(xué)法學(xué)教育面前的一項(xiàng)重要課題，其中不可或缺的一條重要路徑就是，深化法學(xué)本科教學(xué)改革，使學(xué)生在學(xué)校里、在課堂上、在實(shí)踐中切切實(shí)實(shí)學(xué)到更多的法學(xué)理論和實(shí)踐知識(shí)。

一、法學(xué)本科教學(xué)改革目標(biāo)導(dǎo)向分析

“法學(xué)教育的目標(biāo)，是一個(gè)具有根本性的問(wèn)題。只有解決了目標(biāo)問(wèn)題，才能以其作為一個(gè)標(biāo)尺，來(lái)衡量現(xiàn)有的法學(xué)教育到底有哪些缺陷、應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)。”[1]290。從專(zhuān)業(yè)特征的角度來(lái)看，與醫(yī)學(xué)類(lèi)似，法學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，如果不立足于實(shí)踐，學(xué)生學(xué)完之后不會(huì)解決現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，法學(xué)教育無(wú)疑是失敗的。但是法學(xué)又不能純局限于實(shí)踐性的技術(shù)性的應(yīng)用教育，其本身也是理論性非常強(qiáng)的學(xué)科，所有法學(xué)院校在課程的設(shè)置上都無(wú)一例外的有法理學(xué)這門(mén)理論課程。從更深層次的意義上來(lái)說(shuō)，法學(xué)理論、法學(xué)流派可以為一個(gè)時(shí)代法學(xué)發(fā)展甚至是未來(lái)社會(huì)發(fā)展提供一種引領(lǐng)，最直接的例子莫過(guò)于孟德斯鳩的三權(quán)分立學(xué)說(shuō)、盧梭的社會(huì)契約論、洛克的政府論，其對(duì)于法學(xué)的影響對(duì)于社會(huì)的引領(lǐng)早已超過(guò)著作本身的意義，已經(jīng)成為指領(lǐng)一種人類(lèi)發(fā)展不可或缺的思想。

因此，法學(xué)本科教學(xué)改革也應(yīng)樹(shù)立起目標(biāo)導(dǎo)向。法學(xué)本科教學(xué)改革的目標(biāo)與法學(xué)教育的目標(biāo)具有同質(zhì)性，二者在目標(biāo)上應(yīng)是統(tǒng)一的。因?yàn)榉▽W(xué)本科教學(xué)是法學(xué)教育的最基礎(chǔ)階段和最主要形式，法學(xué)教育需要法學(xué)教學(xué)來(lái)完成，尤其是作為基礎(chǔ)階段的本科法學(xué)教學(xué)。

二、樹(shù)立起“夯基礎(chǔ)、重引導(dǎo)、傳思想”的教學(xué)目標(biāo)

那么，法學(xué)本科教學(xué)的目標(biāo)或者法學(xué)教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是什么呢？從法學(xué)本身的特性來(lái)看，無(wú)非是理論和實(shí)踐兩個(gè)方面的關(guān)系問(wèn)題。法學(xué)教育是偏理論還是偏實(shí)踐，還是二者并重保持平衡？筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起“夯基礎(chǔ)、重引導(dǎo)、傳思想”的基本目標(biāo)！所謂“夯基礎(chǔ)”指的是，本科階段是法學(xué)知識(shí)的初學(xué)時(shí)期，對(duì)于基本的法學(xué)知識(shí)和基本實(shí)踐技能應(yīng)當(dāng)夯實(shí)，以建立起學(xué)生下步發(fā)展的基本法學(xué)知識(shí)框架。這些基本的法學(xué)知識(shí)包括基本概念和特征及意義、基本法條內(nèi)容的掌握和理解、法律邏輯知識(shí)的學(xué)習(xí)。基本的實(shí)踐技能包括學(xué)會(huì)分析法律關(guān)系、認(rèn)定法律事實(shí)、起草裁判文書(shū)、熟悉訴訟程序等法律技能，這是法學(xué)本科教育的基本目標(biāo)；所謂“重引導(dǎo)”指的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能的過(guò)程中不應(yīng)純粹于知識(shí)的灌輸和技能的培養(yǎng)，否則只是個(gè)“熟練重復(fù)機(jī)械操作的有機(jī)體”而已，所以還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法學(xué)知識(shí)體系的引導(dǎo)、法學(xué)基本思維的引導(dǎo)、法學(xué)學(xué)說(shuō)觀點(diǎn)的引導(dǎo)以及未來(lái)人生發(fā)展目標(biāo)的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育從基本目標(biāo)到中級(jí)目標(biāo)的過(guò)渡；所謂“傳思想”指的是，教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的同時(shí)，還應(yīng)講授給學(xué)生古今中外優(yōu)秀的法學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)社會(huì)契約、民主人權(quán)、契約自由、權(quán)力分立等優(yōu)秀法學(xué)思想的布道和傳播，使學(xué)生成為一個(gè)有高級(jí)目標(biāo)和思想的追求者、奮斗者，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人生觀的改變。

三、法學(xué)本科教學(xué)改革的具體建議

首先，應(yīng)實(shí)行知識(shí)型、實(shí)用型、思想型相結(jié)合的課程設(shè)置方案。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)打破專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課傳統(tǒng)的劃分模式，應(yīng)根據(jù)不同的發(fā)展目標(biāo)和培養(yǎng)模式分別設(shè)置不同的課程。知識(shí)型課程就是我們常說(shuō)的法學(xué)基礎(chǔ)課程，重在知識(shí)的灌輸或傳送，具體而言就是法理學(xué)、刑法學(xué)、民商學(xué)、行政法學(xué)、國(guó)際法學(xué)以及刑事訴訟法、民事訴訟法、行政訴訟法等課程，應(yīng)作為基礎(chǔ)知識(shí)課程由大學(xué)教師按部就班的講授給學(xué)生。實(shí)用型課程就是為了鍛煉學(xué)生的法律實(shí)踐能力而開(kāi)設(shè)，具體課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)豐富多樣、不拘一格，如多開(kāi)設(shè)一些案例課、交叉課、實(shí)踐課、技能課、調(diào)研課等，讓學(xué)生校內(nèi)校外多方面的接受到實(shí)踐的鍛煉。教學(xué)方式也不應(yīng)局限于有教師資格證的大學(xué)老師，可以將具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的公檢法司律人員引入課堂，以生動(dòng)鮮活的一手實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)熱情。思想型課程側(cè)重學(xué)生思想的引導(dǎo)和重塑，以升華引導(dǎo)型和思想型的教學(xué)模式。[3]在教學(xué)中應(yīng)將古今中外優(yōu)秀的法學(xué)思想引介給學(xué)生，在課程設(shè)置上應(yīng)包括中外法制思想史、法哲學(xué)思想、重要法學(xué)流派專(zhuān)論、著名法學(xué)大家引介等課程。

其次，應(yīng)建立起良性的師生互動(dòng)、有序的教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)秩序和狀態(tài)。當(dāng)前法學(xué)本科教學(xué)中存在的一個(gè)突出問(wèn)題是教師和學(xué)生的交流過(guò)少、互動(dòng)不足。多數(shù)教師在上完課后為了“趕班車(chē)”或者其他事情就匆匆而去，學(xué)生與之當(dāng)面交流的機(jī)會(huì)也隨之“匆匆而去”。其實(shí)很多學(xué)生是渴望與教師進(jìn)行交流的，這對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力而言不啻為一件好事！為此，一方面教師應(yīng)提升自己的能力和水平，不僅要有扎實(shí)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要盡量具備廣博的其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)，比如教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí)也應(yīng)具備。另一方面學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建多種形式的師生交流機(jī)會(huì)或平臺(tái)，為師生交流互動(dòng)提供便利。比如有的學(xué)校開(kāi)展了本科學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作機(jī)制，為本科生提供“導(dǎo)師”指導(dǎo)。這不啻為一項(xiàng)好的舉措，但應(yīng)控制后導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量，若是過(guò)多如十人以上，指導(dǎo)的效果將大打折扣。又如對(duì)于教師主動(dòng)犧牲自己的個(gè)人時(shí)間進(jìn)行交流的，學(xué)校可以出臺(tái)一些獎(jiǎng)勵(lì)措施。當(dāng)然，良好的師生關(guān)系和教學(xué)狀態(tài)，離不開(kāi)本科生的積極參與。這需要任課教師、學(xué)生班主任和輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生更好的進(jìn)行引導(dǎo)，多措并舉鼓勵(lì)其積極參與其中。