淺談如何進行有效的高中英語閱讀理解教學

賈興全

（甘肅省古浪縣第二中學，甘肅 武威）

在高中英語閱讀理解課程的教學過程中，對學生和教師來說找到合適的閱讀教學的模式是非常重要的，因為這是能夠使教師充分發揮閱讀教學的積極作用，并且讓學生在教師的指導下促進學生自己自身語言能力不斷提升的基礎。針對新時期、新形勢下的高中時期的英語閱讀理解教學，教師要適當地轉變自己的教學觀念，要給學生更多的獨立思考和自主探究的機會和平臺，讓學生可以在積極的自主閱讀中實現對文本含義的理解。這不僅是對于學生自己閱讀水平的鍛煉，而且也會讓學生的自主閱讀能力得到良好的發展和構建。

一、開辟新路徑，提升課堂教學

傳統的英語閱讀教學模式中，對于英語閱讀教學，教師往往采用填鴨式教學以及題海戰略，這樣子的教學策略，不僅使學生失去了學習的欲望，而且也達不到想要的教學效果。新的閱讀理解教學方法可以有很多。首先，教師需要讓學生在自主閱讀中獲知文章的大意。在高中階段的英語閱讀教學中，教師需要注重學生的一個教學主體性的體現，需要改變以往以教師教授為主導的課堂教學模式，逐漸過渡到學生自主學習和獨立探究的教學模式，這樣可以讓學生的自主性在閱讀教學中得到更為充分的體現。教師可以讓學生在課堂上展開自主閱讀，在自主閱讀的過程中讓學生學會自己了解文章的大意，從而領會文章想要表達的觀點和內容。這是對學生自主閱讀能力的一種鍛煉，這樣有助于學生提升閱讀理解的水平。為了讓學生更好地、有針對性地展開自主閱讀。其次，教師可以設計一些相應思考的問題，但是教師在設計問題的時候需要立足學生的基礎情況，做出符合學生實際情況的閱讀思考問題，這樣學生的自主閱讀效果會更好。

例如，以人教版高中英語必修二第五模塊Music為例，教師在進行這篇課文閱讀教學的時候，可以引導學生進行自主閱讀，讓學生分析文章中的句子結構和固定句型。為了幫助學生更好地進行自主探究，教師可以在教學過程中給學生提供一些可以自主探究的問題，并且教師需要注意到的是這些問題都需要針對閱讀的文章提出來的。如：Do you like music？或者Do you want to become director of music？等等諸如此類的問題。學生只有先自己對文章有一定程度的閱覽和理解，才能更好地了解文章講述的內容，同時也是為后面的深入剖析打下良好的基礎。

二、立足于學生，展開新式教學

在閱讀理解教學中，教師可以通過合作學習的方式使學生能夠深化文本理解。教師在閱讀理解教學中，為了更好凸顯學生的主體性，需要讓學生在自主閱讀的基礎上展開學生之間的交流與合作，讓學生在有效的合作探究中來深化對文本的理解與體會。教師要知道學生之間的合作學習是一種很好的教學模式。合作學習可以使得學生在思維的火花的碰撞下，會對閱讀內容有更深入探究，而且很多思考問題也會得到很好的解答，這些都會加深學生對于閱讀文本的理解。深化學生之間的合作交流不僅是閱讀理解教學的有效模式，而且也會讓學生自身的閱讀能力與語言素養得到很好的鍛煉。

例如，以人教版高中英語必修四的第四模塊Great Scientists為例，教師可以組織學生進行合作交流。教師需要提供給學生可以值得討論的問題：How important is the discovery？從而引導學生進行探究和討論。學生通過交流學會用英語把自己對文章的理解和認識進行表達和分析。教師要知道集體的力量是強大的，學生一個人看的信息比較小，但是通過學生之間的交流就可以得到不斷擴展和完善，從而讓學生可以在交流中掌握語言規律和閱讀技巧。教師要給學生交流合作創設更多的空間和平臺，這不僅有助于營造良好的課堂氛圍，同時可以讓學生自身的語言能力得到一個長足發展與進步。

教師要夯實學生的詞匯和語法基礎。教師要知道閱讀理解的過程對學生來說是一個比較困難的過程，很多學生之所以會有閱讀理解上的各種障礙，主要原因是學生自身的語言積累比較匱乏。正因為如此，教師要不斷夯實學生的語言基礎，要讓學生能夠牢牢掌握核心詞匯，并且要保證學生對一些重要的語法知識點能夠有很好地理解與認識，這些都能幫助學生更好的閱讀，也能幫助學生更加深入的理解文章。語言積累不僅會讓學生的語感更好，在文本閱讀時也能達到更好的效果。

在高中閱讀理解教學中，教師想要高效率進行高中英語閱讀理解的教學，就要對教學方法有一個合適的選擇，要做到以學生為主體，改變以往以教師教課為主導的課堂教學模式，變為以學生自主學習和獨立探究的教學形式，這一點可以在閱讀教學中有更為充分的體現。教師也可以讓學生在自主閱讀的基礎上進一步展開學生之間的交流與合作，讓學生在有效的合作探究中深化對課文內容的理解與體會，讓學生更好地進行文本閱讀。