蘇教版初中語文寫作教學方式分析與研究

汪 波

（江蘇省淮安市漣水縣外國語中學，江蘇 淮安）

作為語文教學的重難點，如何優化和提升初中語文寫作教學效果一直以來都是初中語文教學探究的熱點話題。不同的語文教材在寫作教學方面的內容設置是不同的，本文結合實際教學工作，以蘇教版初中語文寫作教學指導內容為例，對初中語文寫作教學方式進行了分析和探究。

一、蘇教版初中語文寫作教學過程中需要優化和提升的主要問題

初中語文寫作教學的效果整體不佳，需要優化和提升的主要問題有以下幾個方面。首先，要改變刻板利用教材的寫作教學指導方式，靈活運用教材寫作教學指導內容。蘇教版初中語文寫作教材中很多寫作例文都源自于文本，沒有選用學生的優秀作文，有的寫作話題比較刻板、老舊，比如“我的故事”“我喜歡夏季”等，這些老套、平淡的話題無法激發學生的寫作興趣和欲望。其次，寫作教學指導方式也需要改進和優化。教師與學生之間缺乏有效的溝通和交流，教師按照教材內容開展寫作教學，沒有對學生的寫作基礎能力、寫作的興趣傾向等進行充分的了解和掌握，導致教學指導與學生的實際相脫節，寫作教學指導的效果不佳。最后，有的教師在寫作教學指導方面選用的方式方法也不夠科學，寫作教學指導形式性強，不僅無法對學生開展有效的寫作教學指導，還讓學生對寫作學習產生了厭煩甚至是畏難的情緒，寫作教學無法取得應有的教學效果。

二、蘇教版初中語文寫作教學方式改進和優化的主要策略和措施

結合當前蘇教版初中語文寫作教學過程中存在的主要問題，根據新課程改革對寫作教學提出的新要求，筆者建議采取以下幾個方面的措施對初中語文寫作教學方式進行改進和優化。

（一）創新蘇教版初中語文寫作教學指導模式

結合蘇教版初中語文教材在寫作教學方面的內容安排和相關特點，為了更好地提升寫作教學指導效果，筆者建議結合現代學生群體的學習特點，對初中語文寫作教學指導模式進行創新。首先，教師要與學生進行充分的溝通和交流，明確寫作教學的目標和相關要求，這是提升初中語文寫作教學效果的重要方式，也是體現學生在初中寫作教學指導中主體地位、激發學生學習積極性的重要途徑。比如，在蘇教版八年級下冊第一單元設置了這樣的寫作指導課，即“運用聯想，豐富寫作內容”，針對這個寫作指導，教師首先要引導學生認識聯想的概念和相關內涵，在此基礎上，結合單元課文閱讀教學的內容，對寫作思路進行剖析，比如高爾基目睹游行示威發揮聯想寫了《海燕》等，通過結合課文閱讀教學引導學生對聯想產生感性認知。其次，引導學生對寫作教學主題進行相關的合作學習，以某個事物或者是話題為合作學習任務，引導彼此合作，相互配合，發散思維，通過相互交流積累更多的寫作素材，組織寫作段落和語句等。最后，教師要安排專門的時間對學生的作文進行修改，并且組織學生進行交流點評。通過修改和點評，學生能夠充分認識自身在寫作方面的不足，更好地審視自己的作品，同時在相互交流和相互學習中獲取提升自我的內在動力，激勵自身更好地參與到作文寫作教學中。

（二）運用多元化的教學手段開展初中語文寫作教學活動

寫作教學方法手段落后、刻板也是影響初中語文寫作教學效果的重要原因，教師要善于運用多元化的方式開展寫作教學指導，提高初中語文寫作教學指導水平。除了上文提到的小組合作教學方法之外，教師還可以嘗試在寫作教學過程中運用以下幾個教學方式。首先是多媒體技術在寫作教學指導方面的應用。多媒體技術能夠為學生提供豐富的寫作素材。比如，在蘇教版七年級下冊“抓住特點介紹動物”的寫作指導課上，教師可以通過多媒體展示幾種動物以及相關的特點，為學生提供相關的寫作素材和直觀感知，讓學生做到“有話可說”。其次，組織相關的課外活動，為學生創造寫作的素材。比如在“簡單地說明小制作”寫作指導時，教師可以組織學生按照自身的興趣開展一堂“制作課”，讓學生通過實踐獲得寫作素材，豐富作品的內容。

（三）注重寫作教學中學生主體地位的體現

學生在寫作教學中的主體地位能否得到有效體現的是影響初中語文寫作教學效果的關鍵。在教學過程中，不論教師選擇何種寫作教學指導方式，都要突出學生的主體地位，與學生共同確定寫作主題，以學生興趣傾向為主要內容組織寫作教學等，強化學生在寫作教學方面的參與度，提升教學效果。

寫作教學是初中語文教學的難點，需要在注重學生感受和特點的基礎上，運用多元化教學手段，創新寫作教學模式，從而不斷優化初中語文寫作教學的效果和水平。