新形勢下初中教育教學管理現狀的思考及對策探討

陳 強

（甘肅省白銀市靖遠縣五合鎮教育管理中心，甘肅 白銀）

伴隨著我國新一輪基礎課程的改革，教學制度和教學方案也進入深化改革的軌道中。初中三年是一個學生學習生涯中最為關鍵的三年，這三年是初中學生小學學習的升華，是高中學習的基礎。學生學校的學習質量很大程度上決定于學校的教育教學管理質量。因此，改革現有的學校教育教學管理制度，使之適應中學教育的新形勢，提高學校的教育質量，逐漸成為目前我國教育界的研究重心之一。思考當下學校教育教學的管理狀況，提出可行性高，操作性強的改革，對策是全體中學教育工作者義不容辭的任務。

一、學校教育教學管理現狀

1.管理制度缺乏科學性和可操作性

部分中學仍采取較為陳舊的管理思路，盡管建立了完整的規章體系，管理制度實用性仍然較低。管理方法層面，經濟和行政類措施仍然是部分學校的主要管理措施。部分學校在堅持統一的思想指導下，采取教學方案、教學進度、學生考評制度相一致的管理制度。教師層面，一方面，規范詳細的教學管理制度使得教師的工作有框架可循，有助于提高教學工作的效率；另一方面，完整詳細的教學制度限制了教師改變教學策略，創新教學方法的空間。學生層面，部分中學的管理制度忽略“以人為本”的原則，沒有合理考慮學生的心理特點，校方視角的管理制度容易引起學生的抵觸心理，導致學生和校方間的矛盾，最終降低學校整體的教育質量。

2.管理實踐缺乏目的性，計劃落實程度低

部分中學未能建立明晰確切的教育教學管理目標，缺乏科學的制度規劃，不能堅持管理計劃，取得的管理效果不符合預期效果。一方面，明晰確切的管理目標的缺失導致教學工作不能朝既定的方向推進，教學工作者缺乏積極性。而管理目標的不明確也造成許多優秀的管理方案和管理計劃中途易轍或停止的情況，降低了管理效率。另一方面，部分學校“形式主義”風氣彌漫校園。這些學校通常定期舉辦示范教學活動，然而這些教學活動嚴重失真，流于表面，未能達到示范課程本應取得的榜樣效果。

3.管理者思想僵化，理念陳舊

部分學校教育教學管理者觀念陳舊，思想保守，教育教學管理思路有待改進。第一，部分管理者仍然被應試教育觀念束縛，致使教學數量與教學質量間的失衡、教師教學與學生學習間的失衡，嚴重阻礙了教育質量的提高；第二，部分管理者片面追求升學率，對教師和學生的評價機制單一，這種做法抑制了全體師生的進取精神和創造性。第三，部分管理者仍采取師本位的教學管理思路，不能意識到學生在教育過程中的主體地位。

二、新形勢下的對策探討

1.建立科學完善的教育教學管理制度

管理者應當建立科學完善的管理制度。管理者可以向多方面征集改進管理制度的意見；進行關于日常管理事務的調查，分析調查結果，改善管理制度脫離學校教育教學管理實際的狀況；創新管理制度，建立教師教學鼓勵制度、學生興趣培養制度、良好校園文化創建制度等充分調動師生積極性的制度，提高管理工作質量。

2.樹立明確的管理目標，提高計劃執行效率

管理者應當樹立明晰確切的管理目標，有序地完成管理計劃。第一，管理者需要依據教改的指導思想，樹立切實可行的管理目標，優化舊有管理制度；第二，管理者需要注意建立科學的督促機制，保證管理計劃的貫徹到底；第三，管理者可以通過強化教學工作的細節，明確有關部門和有關人員的職責，推動管理計劃的有效落實；第四，在教學管理方面，管理者要注意區分主要矛盾和次要矛盾，并且抓住教管的主要矛盾。一方面，管理者需要注重把握課堂教學質量和教師教學能力；另一方面，管理者需要注意從教師的教學態度、學習能力、職業精神等多個方面評價教師。

3.管理者學習先進的教學管理理念

管理者應當與時俱進，學習先進的教學管理理念。第一，管理者應當全面看待教學數量與教學質量間的關系、教師教學與學生學習間的關系。第二，在對教師和學生進行評價時，管理者應當綜合考量，建立多元化的教學和學習評價機制。第三，管理者需要改變傳統的師本位教學管理思路，轉向生本位思路，重視學生綜合素質的培養，提高學生的學習主動性和學習效率。

綜上所述，基于改善學校教育教學管理現狀的目的，管理工作者應當博采眾長、集思廣益、聯系實際，建立健全教育教學管理制度；樹立明確、合理的管理目標，建立科學的督促機制，優化管理計劃，提高管理工作的效率；管理者要與時俱進，學習先進科學的教育管理理念，創新管理思路。此外，全體學校管理者應當在教育教學管理道路上繼續摸索，推動管理水平的提高，促進我國中學教育事業的發展。