打好拼音基礎(chǔ) 夯實(shí)語(yǔ)文根基

（東陽(yáng)市千祥鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江東陽(yáng) 322124）

一、情感教學(xué)，培植熱愛(ài)拼音學(xué)習(xí)之熱情

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)過(guò)“每一個(gè)教師都要盡量喚起學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科的興趣，使他們酷愛(ài)這門(mén)學(xué)科。”再長(zhǎng)的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開(kāi)雙腳也無(wú)法到達(dá)。因此筆者心中的拼音教學(xué)課堂應(yīng)該是“嗷嗷待哺”式的課堂，學(xué)生們學(xué)習(xí)拼音的需求，就像是饑渴的鳥(niǎo)兒本能的需求食物一樣的渴望。如何才能讓學(xué)生有這樣的熱情呢？

1.游戲中學(xué)知識(shí)

一年級(jí)的學(xué)生只有7、8歲，是最好玩最喜歡玩的時(shí)候，如果讓他們畢恭畢敬的面對(duì)非常抽象、枯燥無(wú)味的漢語(yǔ)拼音，他們一定沒(méi)有興趣，但當(dāng)拼音學(xué)習(xí)變成游戲，學(xué)生們就會(huì)躍躍欲試，喜歡拼音教學(xué)這件事也就變得順理成章起來(lái)。

在實(shí)際教學(xué)中筆者采取各種有趣的游戲吸引學(xué)生，讓課堂閃爍著快樂(lè)的光芒，學(xué)生自然就熱情地投入到學(xué)習(xí)中去。例如，在練習(xí)由聲母和“ai”組成的拼寫(xiě)音節(jié)時(shí)，要求學(xué)生戴上頭飾來(lái)表演：其中一個(gè)學(xué)生是韻母“ai”，一邊唱著歌“找朋友”，一邊在聲母里跳來(lái)跳去找朋友。在唱“找到個(gè)好朋友”時(shí)，“ai”在其中一個(gè)聲母處停下來(lái)，然后請(qǐng)充當(dāng)聲母的學(xué)生拼寫(xiě)音節(jié)。如果聲母和韻母不能拼在一起，則充聲母的學(xué)生將退出。如果能拼，但是聲母的學(xué)生不會(huì)拼讀，他必須表演一個(gè)節(jié)目。通過(guò)這個(gè)游戲，原本無(wú)聊的練習(xí)變得活潑、有趣。他不僅牢牢掌握了所學(xué)的知識(shí)，而且使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和喜悅。

2.發(fā)現(xiàn)中學(xué)知識(shí)

7、8歲兒童真實(shí)的認(rèn)知狀態(tài)只要有新奇的事物，他們馬上就能發(fā)現(xiàn)，他們就像一只只具有敏銳鼻子的小獵犬，只要有不同的氣味，他們馬上就能嗅出來(lái)。孩子們喜歡發(fā)現(xiàn)，我們就要給能夠讓他們“發(fā)現(xiàn)”的知識(shí)。

在教a的四聲時(shí)，筆者結(jié)合句子講解的：ā姨好！/á！你說(shuō)什么？/ǎ？這是怎么回事？/à，多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)！學(xué)生發(fā)現(xiàn)筆者用的就是我們學(xué)習(xí)的拼音字母馬上就跟著說(shuō)起來(lái)，這樣a的四聲教學(xué)就水到渠成了。例如在復(fù)習(xí)時(shí)，筆者讓學(xué)生找找哪位同學(xué)的名字里有這個(gè)音節(jié)，學(xué)生們一下子來(lái)了興趣，馬上開(kāi)始尋找，這樣由抽象到具體，課堂氣氛非常活躍，課程進(jìn)展順利。

3.歌唱中學(xué)習(xí)

機(jī)械枯燥的認(rèn)讀行為訓(xùn)練，我常常把他改編成學(xué)生們耳熟能詳?shù)膭?dòng)畫(huà)片歌曲，創(chuàng)造性地把認(rèn)讀變成了唱歌，使學(xué)生始終保持旺盛的聽(tīng)課狀態(tài)。

例如，例如在教單韻母時(shí)就大量采用了兩只老虎的調(diào)，“圓圓臉蛋，圓圓臉蛋，甩小辮，甩小辮，張大嘴巴aaa，張大嘴巴aaa，我會(huì)了”這樣學(xué)生不僅記住了a的形象，而且還記住了a的讀音，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、習(xí)慣教學(xué)，潛移默化根深蒂固

因?yàn)殚艠?shù)扎根于土壤深處，生命的陰涼就會(huì)生長(zhǎng)茁壯。培根說(shuō)：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量。他可以主宰人生。如果拼音已經(jīng)成為孩子們生活中的習(xí)慣，又怎么會(huì)學(xué)不好拼音呢？

1.講清楚

一年級(jí)兒童認(rèn)知、理解、實(shí)踐能力比較弱，所以需要教師在學(xué)生實(shí)踐之中盡量從與字母相關(guān)的各個(gè)細(xì)節(jié)抓起用充滿童趣地表述，一點(diǎn)一點(diǎn)講清特點(diǎn)，盡量邊講邊演示，學(xué)生才能知道“這個(gè)字母什么樣”。例如：學(xué)寫(xiě)音節(jié)教學(xué)時(shí)，我遵循由易到難、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的教學(xué)規(guī)律，在學(xué)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音字母之前，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清四線三格各部分的名稱(chēng)，再采用集中認(rèn)識(shí)和學(xué)寫(xiě)字母基本筆畫(huà)的做法。然后，隨每課書(shū)中出現(xiàn)的字母和音節(jié)進(jìn)行筆畫(huà)組成、筆順規(guī)則的教學(xué)，說(shuō)解拼音的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)和占格位置。接著，通過(guò)教師范寫(xiě)，展現(xiàn)字母書(shū)寫(xiě)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生靜觀默察每一筆怎樣達(dá)成范字所示的要求。之后，是師生同步書(shū)空練習(xí)。最后，才讓學(xué)生動(dòng)手書(shū)寫(xiě)。

2.講榜樣

在拼音書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，筆者一方面注意發(fā)揮教師的示范作用。例如：端坐投影前范寫(xiě)，率先垂范正確的執(zhí)筆和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，寫(xiě)出一手好拼音，作業(yè)批改、板書(shū)力求工整、規(guī)范；另一方面通過(guò)開(kāi)展“誰(shuí)是小小書(shū)法家”活動(dòng)，讓學(xué)生從自己的發(fā)展以及同伴的進(jìn)步中，不斷感受 “人人都在努力做，我也不能放松”。再例如，課堂上有一個(gè)學(xué)生今天發(fā)言比以往準(zhǔn)確，就讓同學(xué)們齊聲說(shuō)：“棒！棒！棒！你真棒！”，并把一個(gè)小星星貼在了他的頭上，還說(shuō)一句“加油”，這不僅讓受表?yè)P(yáng)的同學(xué)心里美滋滋的，其他同學(xué)也都會(huì)流露出非常羨慕的目光。同伴和老師的肯定也能推動(dòng)學(xué)生熱愛(ài)拼音學(xué)習(xí)。

3.講堅(jiān)持

好習(xí)慣需要在具體、細(xì)致地指導(dǎo)下整體構(gòu)建，更需要在長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展中牢固。教師要“反復(fù)抓、抓反復(fù)”。例如：書(shū)寫(xiě)前，帶領(lǐng)學(xué)生邊誦讀“書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)歌”邊調(diào)整姿勢(shì)，做好寫(xiě)字的心理準(zhǔn)備，以正確的姿勢(shì)開(kāi)始書(shū)寫(xiě)。另一方面，長(zhǎng)期堅(jiān)持個(gè)別指導(dǎo)和鼓勵(lì)。例如：每當(dāng)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí)，我都會(huì)走到學(xué)生中去，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的執(zhí)筆和寫(xiě)字姿勢(shì)、字的筆畫(huà)、筆順、間架等做個(gè)別指導(dǎo)，并且不斷地給學(xué)生加油、鼓勁。對(duì)于書(shū)寫(xiě)能力不強(qiáng)或?qū)?shū)寫(xiě)缺乏自信的學(xué)生及時(shí)用贊賞的語(yǔ)氣表?yè)P(yáng)：“看你寫(xiě)的越來(lái)越好了，一次比一次有進(jìn)步！”“啊，今天你的進(jìn)步真大呀！”“你的本子很干凈；老師相信你的字也會(huì)越寫(xiě)越好的。”“這一行中的這個(gè)字寫(xiě)得最漂亮！”“別著急，想好再寫(xiě)你也能行。”我還堅(jiān)持展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)和經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，促使學(xué)生在天天練習(xí)、次次練習(xí)中培養(yǎng)、鞏固良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

三、語(yǔ)言教學(xué)，春雨潤(rùn)物

所謂先會(huì)說(shuō)才能會(huì)拼、會(huì)寫(xiě)，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音對(duì)拼音的學(xué)習(xí)是非常重要的。兒童從咿呀學(xué)語(yǔ)到6歲入學(xué)，多是在自然狀態(tài)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言。進(jìn)入學(xué)校，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，他們的發(fā)音存在著許多不規(guī)范，教師的說(shuō)話發(fā)音對(duì)學(xué)生而言有一種非常高妙的影響力，可謂是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，低年級(jí)階段是孩子是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，如果此時(shí)教師能使用規(guī)范的發(fā)音，學(xué)生一定會(huì)在潛移默化之中被影響和改變。

莊子曰“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力。”掌握扎實(shí)的拼音基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好語(yǔ)文的第一步，作為教師應(yīng)當(dāng)拿出切實(shí)可行的措施，幫助學(xué)生邁好語(yǔ)文學(xué)習(xí)第一步。