生命不能承受之“愛(ài)”

（寧夏回族自治區(qū)石嘴山市第一中學(xué) 寧夏石嘴山 753200）

事實(shí)上筆者也是這么做的，至少筆者覺(jué)得。每天陪她玩，接送她上幼兒園，洗衣服做飯更是不在話下。除此之外還要督促她養(yǎng)成好習(xí)慣。她早上收拾太慢，筆者要說(shuō)她；挑食不好好吃飯，也要說(shuō)她；玩具不歸類，亂放，還是要說(shuō)她；見(jiàn)人不打招呼筆者更要說(shuō)她。“能不能快點(diǎn)呀?”“你是蝸牛嗎？”“玩具怎么又亂放了？”諸如此類的話每天都要說(shuō)好幾遍，弄得孩子也不開(kāi)心，覺(jué)得自己很煩。筆者也很焦慮，盡管說(shuō)了無(wú)數(shù)遍，孩子依然我行我素。以至于孩子都問(wèn)我：“媽媽，你是不是更愛(ài)妹妹？”一句話，讓筆者打了一個(gè)寒顫。但卻依然沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在哪了？

有一天，孩子放學(xué)回家，第一件事就是興奮的告訴我老師表?yè)P(yáng)她了，因?yàn)樗袷匾?guī)則并且有禮貌，邊說(shuō)邊換衣服，一件一件疊好，收到柜子里。我突然意識(shí)到，家里好幾天沒(méi)見(jiàn)她亂扔衣服鞋子襪子了，我故意問(wèn)：“衣服不亂扔了？”她說(shuō)在幼兒園老師夸我被子疊的好，衣服肯定也疊的好，讓我回家多練習(xí)。原來(lái)如此，我的苦口婆心，比不上老師一句夸，當(dāng)然還有鼓勵(lì)。我愛(ài)孩子，百分之百絕不摻假，可我的愛(ài)太功利，看似為了孩子，反而成了她的負(fù)擔(dān)。每個(gè)孩子都是小天使，都需要陪伴，肯定，鼓勵(lì)和愛(ài)！但是要注意方式方法！你以為自己付出的是全部，可是孩子覺(jué)得那是套在他們身上的枷鎖。

班里有個(gè)小孩，性格內(nèi)向，寡言少語(yǔ)。有一天因?yàn)樽鳂I(yè)完成得不好，在課堂上當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了他，瞬間他的臉紅到脖子根，上課再?zèng)]抬頭。當(dāng)時(shí)覺(jué)得他只是太靦腆，我也沒(méi)多想。可是后來(lái)的許多天里，他依然不抬頭，叫起來(lái)回答問(wèn)題，目光也是極力躲閃。后來(lái)和班主任溝通后才知道這個(gè)孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力太大，最近情緒太低落，敏感自尊，和家長(zhǎng)也是很少溝通，整晚睡不著覺(jué)。了解了情況后我很內(nèi)疚，在處理問(wèn)題時(shí)我過(guò)于簡(jiǎn)單粗糙。我以為那是對(duì)他好，提醒他端正學(xué)習(xí)態(tài)度。如果換做別的小孩，也許沒(méi)多大事。可是在他情緒的低谷期我又毫不留情的當(dāng)眾批評(píng)了他。十六七歲的孩子看著長(zhǎng)得高高大大，但是內(nèi)心依然需要老師家長(zhǎng)的呵護(hù)和鼓勵(lì)。

于是第二天我就找來(lái)和他談話，一米七的個(gè)子，一個(gè)大男孩，站在我面前一個(gè)手指不停拽著衣角，局促不安。我笑著給他搬來(lái)椅子，讓他坐下，慢慢他才不那么緊張，平靜了好多。在和他的聊天中知道，他和父親生活在一起，母親又組建了新家庭。父親對(duì)他從小寄予厚望，對(duì)他要求很嚴(yán)格，稍有懈怠就會(huì)惹怒父親經(jīng)常動(dòng)粗。因此也讓他從小養(yǎng)成了自尊敏感膽小的性格，特別在意別人的不認(rèn)可，這個(gè)孩子受家庭影響太大了。我說(shuō)，你今年十七歲了，應(yīng)該有自己的主見(jiàn)，父親之所以那樣對(duì)你，百分之百是出于愛(ài)，只是方式方法不妥當(dāng)而已。試著打開(kāi)自己的心扉，多和朋友聊聊天，閑時(shí)看看書，跑跑步。人生路上的風(fēng)雨很多，防不勝防，如果一點(diǎn)小挫折都受不了，那以后怎么面對(duì)人生的風(fēng)雨。他說(shuō)就這樣，我倆聊了兩節(jié)課，孩子臉上出現(xiàn)了難得的笑容。我想以后找機(jī)會(huì)和他家長(zhǎng)聊聊也是很有必要的。

諸如此類的事例還有很多。比如當(dāng)學(xué)生不好好背課文，我總是不分場(chǎng)合不問(wèn)原因很嚴(yán)厲地訓(xùn)一頓，然后告訴他，趕著幾天后幾點(diǎn)以前背不會(huì)就罰抄課文，或者如何如何。比如在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生不好好聽(tīng)課，因?yàn)橥砩蠜](méi)好好寫作業(yè)，在語(yǔ)文課堂上趕著抄別科作業(yè)，我也總是很生氣的沒(méi)收本子，用眼神警告他不要太過(guò)分！還有在課堂上開(kāi)小差睡覺(jué)的，我處理的方式也都是“簡(jiǎn)單粗暴”。

通過(guò)反思自己行為，覺(jué)得自己處理問(wèn)題的方式是有很大問(wèn)題的。每一條匯入大海的溪流，它都要經(jīng)歷或平坦或曲折的路途，平坦時(shí)流的順暢點(diǎn)，曲折時(shí)流的慢一點(diǎn)，但是這個(gè)過(guò)程是必須的，它不可能從源頭就“泄入”或“倒入”大海。這個(gè)過(guò)程中有喜悅有痛苦，有舒服有艱澀。這種滋味，大概就是成長(zhǎng)的味道吧。正如每個(gè)小孩，他的也成長(zhǎng)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。就像那股溪流，他們不斷成長(zhǎng)，不斷前進(jìn)，終究是要匯入社會(huì)這個(gè)“大海”。當(dāng)他們流的順暢時(shí)，我們要及時(shí)鼓勵(lì)；流的艱澀曲折時(shí)，也不要總是用粗暴的方式去“堵”，要有耐心，去“導(dǎo)”。就如當(dāng)學(xué)生不好好背課文，先問(wèn)問(wèn)原因吧，為什么不背？是課文不理解?還是身體不舒服？如果覺(jué)得課文不理解，背起來(lái)太吃力，可以給他留足時(shí)間，邊理解邊背，直到背會(huì)為止。比如上課總是睡覺(jué)的孩子，應(yīng)該問(wèn)問(wèn)他晚上是不是學(xué)得太遲還是對(duì)最近老師講的內(nèi)容不感興趣?先聽(tīng)聽(tīng)孩子怎么說(shuō)，然后再找處理這件事的方式。

“愛(ài)”的方式很多，選擇不一樣的方式就會(huì)有不一樣的后果。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，很多道理他們明白，但是畢竟還是孩子，在匯入“大海”的過(guò)程也的確是艱辛。所以他的每一次付出與努力，都希望得到老師的認(rèn)可與鼓勵(lì)；每一次犯錯(cuò)，也都希望得到老師的指點(diǎn)與開(kāi)導(dǎo)。總之，要多“導(dǎo)”，少“堵”。

不管是父母還是老師，我們對(duì)孩子的愛(ài)都是真摯的，發(fā)自內(nèi)心的。我們苦口婆心，我們諄諄教導(dǎo)，都是希望孩子們?cè)诒驹摵煤脤W(xué)習(xí)的年齡能珍惜每一分每一秒，而不是浪費(fèi)時(shí)間蹉跎歲月，留給以后遺憾。我們軟硬兼施，精疲力竭，也都是希望孩子們能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。我們以為那是“愛(ài)”，沒(méi)錯(cuò)，就是“愛(ài)”。可是，在“愛(ài)”的幌子下，我們對(duì)孩子們的要求和期待太多了，我們忘了初衷，失去了原則，讓師生關(guān)系，母子關(guān)系，父子關(guān)系變得面目全非。“愛(ài)”要適可為止，“愛(ài)”更要有方式方法，否則，那不是愛(ài)，是枷鎖。