小學數學應用題教學的現狀及其策略

（吉林省農安縣燒鍋鎮中心小學 吉林長春 130217）

目前我國正在教育改革的過程中，義務教育正在向素質教育的方向進行改革，小學數學的教育在進行改革后，不僅重視數學基礎知識的教學，還要注重小學應用題的發揮。小學應用題的教學不僅可以促進學生智力成長，培養學生的邏輯思維能力，還能提高學生的綜合素質。解決應用題可以對學生的思維進行拓展，幫助學生理解課本上的數學知識，另外，應用題的解決可以幫助學生“舉一反三”解決生活中遇到的類似問題。[1]

一、目前小學數學應用題教學現狀以及現狀分析

1.教學材料掌握不明確

教學內容在不斷改革，教學內容也在與時俱進，小學數學的教學內容也在不斷更新加深。小學課后習題不僅有應用題還增加了分散編排圖形題，在新的數學教材中，增加了很多的圖畫，這種出題形式的增加可以讓學生更好地理解數學應用題，使應用題的形式更加多樣化，更加邏輯化。但同時，這種多樣化的應用題出題模式讓教師在教學中遇到困惑和迷茫，知識點相對來說更加分散，知識點相互連接的難度更大，對于教師而言，教學難度增大了很多。因此，教師在進行知識點講解時，要讓學生形成穿串聯思維，把知識點結合在一起，教師要對教材加大研究力度，進而提高小學數學的教學質量。[2]

2.對于學生審題能力關注力度不夠

小學數學應用題相對于其他數學題型而言，綜合知識的能力比較強，難度比較大，要求學生要有良好的邏輯思維能力和精準的讀題能力。教師在進行小學數學應用題講解時，過于重視應用題的計算技巧和涉及的數學知識，對于學生的審題能力不夠重視，對于小學生而言，小學生剛剛學習語文，識字的數量并不多，語言理解能力不強，對于題意的理解有限。很多學生并不是不會做應用題，他們對于應用題涉及到的知識也掌握了，計算技巧也會使用，但是讀不懂題意，不明白應用題講的是什么意思，進而導致應用題不會做。這種情況下，教師應該進行反思，重視應用題題意的講解，讓學生明白應用題到底是什么意思，涉及到那些知識，解決學生心中的迷惑。教師要把應用題替換成生活中經常遇到的問題，這樣也便于學生對題意的理解，幫助學生掌握應用題的理解方法。

二、提高小學數學應用題的教學策略

1.不斷豐富教學方式

隨著新課改的不斷推行，小學數學的課本內容也在不斷更新，因此，教師的教學方式也要與時俱進，根據課本進行創新，不斷豐富教學方式。在進行小學數學應用題布置時，要根據條件進行選擇，因為小學生年齡小，邏輯思維能力差，小學生接觸到的都是生活中的小事和比較淺顯的事情，因此，對于應用題的選擇要貼近生活。在進行數學應用題講解時，要與現實生活相結合，豐富教學方式，比如：在速度與時間以及路程關系講解時，有些題型比較深奧，選用的題材是關于光速和光傳播等等，這種題材對于小學生而言比較陌生，學生很難理解題意；因此，路程問題可以選擇與學生生活貼近的方式進行講解。

2.利用多媒體設備，讓學生切身體會應用題所涉及的情景

在教學過程中，教師可以利用現代化的多媒體設備，利用多媒體動畫給學生呈現一個動態的應用題，方便學生對題意的理解，讓學生從動態視覺進行知識的理解。另外，在進行應用題講解時，可以讓學生在室外模擬應用題的實際情況，通過結合實際情景，激發學生的學習興趣，讓學生貼身體會到應用題的關鍵之處，進而愛上數學。通過學生對數學情景的親身參與，可以提高學生對應用題相關數學知識的掌握程度，提高學生的數學問題解答能力。

3.對于數學知識的教學理念進行積極完善

社會在不斷發展，教育也在不斷進步，因此教師在進行數學教學中，不僅要學習前人的教學經驗，還要對課程教學進行完善，創新教學模式，將學生當做教學的重點。數學教師在進行應用題講解時，要因材施教，根據學生對應用題的理解程度進行難易程度的劃分，讓每個學生都能在自己的理解范圍內學到相關的數學知識。另外，教師在進行教學安排時，要不斷更新應用題的教學內容，結合實際情況，提高學生的學習興趣，培養學生“舉一反三”的能力，讓學生能夠更好地理解應用題所涉及的知識，并且利用所學知識解決生活中遇到的問題。[3]

結語

總而言之，新課改的實行標志著教師教學模式的改變，課程在不斷更新，因此教師講解應用題的方式也到與時俱進。小學學生因為年齡小，對生活、識字、邏輯計算等等各種當年的能力比較差，對于應用題的理解存在疑惑，因此，教師在進行應用題講解時，注重學生的全面發展，幫助學生理解題意，解決學生心中的問題。另外，教師要進行教學理念的完善，利用現代的多媒體設備，不斷豐富教學模式，把應用題與生活的實際問題相結合，提高小學的數學教學質量。