淺談在中小學音樂課堂中如何開展樂器的有效教學*

鄒滿樂 熊 艷

（1.南昌市實驗中學 江西南昌 330008；2.南昌二中 江西南昌 330008）

一、相關理論依據(jù)

在中小學的課程當中，音樂教學是美育教育的重點課程，可以讓學生感受到音樂，并從內(nèi)心的情感中發(fā)自內(nèi)心的喜愛音樂。因此學生認識音樂也是一種語言，表達了不一樣的心境和情境。樂器指的是可以發(fā)出聲音，并把音樂藝術進行再創(chuàng)造的一種器具。音樂藝術交流不僅屬于思想交流的一種，也屬于情感交流的一種[1]。

樂器教學是根據(jù)中小學學生發(fā)展的階段特點作為出發(fā)點，并在此基礎上，實現(xiàn)對樂器的詮釋和理解、創(chuàng)新，展現(xiàn)體驗美、表現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美等能力[2]。

有效教學主要展現(xiàn)的教學效果和效率、質(zhì)量三個方面的有效體現(xiàn)，需要達到目標和教學結(jié)果一致，收益和付出一致。其中，學生方面的有效性主要展現(xiàn)的是學生的有效性學習和學生的有效性發(fā)展。因此，這個時候，樂器教師就應該以學生為中心，調(diào)動學生的積極性，促進學生的學習和發(fā)展。

二、中小學音樂課堂中如何開展樂器的影響因素

從目前的形勢上看，師生對樂器的學習處于一般化的狀態(tài)，由于樂器學習不是一時半會就能精通的，需要加以時日的聯(lián)系和思考，這個過程中，相對比較枯燥無味。興趣是學習的先決性因素，這個時候教師就需要利用各種方式進行調(diào)動學生的積極性，提升教學的力度。其中，學生之間對樂器學習的基礎也存在較大的產(chǎn)異性。一部分學生在沒上學就開始接觸樂器，還有部分學生到了初中、高中，也沒有學習一件樂器，這個時候，針對于學生之間的產(chǎn)異性，就造成了課堂樂器教學的困難性。另外加上課堂教學設計不夠規(guī)范，教學內(nèi)容形式單一，時間分配相對不合理，這些問題都影響了樂器教學的發(fā)展。

從家長和學校方面看，樂器的學習離不開這兩個方面的支持，這樣才能端正學生的態(tài)度。教師是樂器實施的最有效因素，不僅是組織者也是傳授者，只有不斷的提升自身的演奏素養(yǎng)，才能讓學生認識到樂器演奏的真正價值所在。不僅如此，樂器的開展還和教材、紀律、科研活動幾個方面有關。

三、中小學音樂課堂中如何開展樂器的有效教學

1.提升課堂樂器有效教學策略

（1）提升學生興趣

俗話說：“興趣是學習的前提”。作為一名音樂教育工作者，更應該讓學感受到樂器演奏中的感受美和創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美。引導學生去感受去體驗，并在潛移默化的影響中，愛上樂器教學。這樣就需要教師提升學生的學習興趣，為學生選擇合適的課堂樂器，發(fā)揮學生的特長，突出學校的特色。筆者認為“卡祖笛”這種樂器運用到課堂中非常有效，“卡祖笛”（KAZOO）是一種特殊的氣鳴管樂器，通過人聲哼唱發(fā)出的聲音，依靠膜片震動和共鳴管發(fā)出音樂聲，演奏方式非常簡單，可謂“最簡單”的樂器，非常適合沒有樂器演奏基礎的學生們，這樣他們也能有效參與到器樂合奏課當中。這樣就能激發(fā)學生對樂器的好奇心理，克服演奏總遇到的困難，對學生的進步進行肯定，提升教學方法的應用。

（2）提升演奏技術

增強教學示范演奏，布置有效的問題，引導學生進行想象，利用多元化教學方式，提升教學的目標和有效性。并給予學生展現(xiàn)的機會，實現(xiàn)課堂示范交流和課后表演展示。提升學生的演奏技術，豐富學生課余時間，例如：文藝演出或者文藝比賽等。重視基礎聯(lián)系，實現(xiàn)訓練效果的反饋，計劃性的訓練，并根據(jù)學生演奏水平的不同，進行分層教學，利用優(yōu)勢學生來影響弱勢學生[3]。

（3）教學過程設計和反饋

演奏前練習進行思想構(gòu)建和教學設計時候，需要按照旋律教學法和聲部教學法，形式教學法等，讓課堂生動起來，讓學生學會欣賞、學會模唱、學會節(jié)奏，學會實踐。并在反饋應用中，保證演奏的完整性和科學性，根據(jù)學習的方式，進行聆聽模仿，在欣賞中學習，在模仿中提升水平，在演奏中不斷改進，實現(xiàn)有效的小組合作精神[4]。學生在學習的過程中，也應該學會思考，學會體會。

2.提升課堂樂器有效教學實施保障

從家長和學校、教師上看，課堂樂器素質(zhì)教學，需要家長和社會給予學生信心。教師方面，需要利用音樂素養(yǎng)，提升自身的綜合性素養(yǎng)，提升教學研究素養(yǎng)，增強科學知識的含金量。從紀律和教研活動上看，需要根據(jù)自身問題，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。一切都需要從總結(jié)經(jīng)驗上，提升教學質(zhì)量。展現(xiàn)具象化和個性化路線。從教材上看，不可一味的按照教材進行構(gòu)建，需要在理解的基礎上，實現(xiàn)以學生為主體有計劃分析，并定期開展進行元處理，保證教學的有效性。例如：器樂曲《拉德斯基進行曲》的有效教學構(gòu)建中，教師可以讓學生先欣賞國歌《義勇軍進行曲》，利用問題的方式，讓學生在感受一下進行曲的風格，接著這個時候再播放維也納新年音樂會現(xiàn)場視頻，讓學生選擇自己喜歡的樂器參與合奏。不少學生由于演奏技能限制大都拿出打擊樂器進行合奏，接著音樂教師開始糾正演奏節(jié)奏和音準方面等內(nèi)容，并指導演奏方式，最后在合作中整齊演奏。

結(jié)語

從本質(zhì)上看，樂器教學是音樂教學的重要組成部分。因此，這個時候就需要音樂教師在實踐中讓學生感受音樂，感知音樂。并在中小學課堂實踐的過程中，需要以學生為中心，讓樂器教學的道路呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，構(gòu)建有效的教學過程，保證樂器教學的可持續(xù)發(fā)展。