簡談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動性

（廣西省柳州市柳江區(qū)拉堡鎮(zhèn)黃嶺小學(xué) 廣西柳州 545100）

引言

小學(xué)教育對于個人發(fā)展的影響深遠，它直接決定了個人后期各項性格、能力等的發(fā)展。一個人獲得了良好的小學(xué)教育，也就為今后發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。而語文知識對于小學(xué)學(xué)生難度較大。因此，我們需要努力提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的師生互動性，使得學(xué)生與老師能夠更自覺主動的相互學(xué)習(xí)促進，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進學(xué)生全方面發(fā)展，有利于個人意志品質(zhì)的培養(yǎng)。[1]

一、當前小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動存在的主要問題

現(xiàn)階段，課堂教學(xué)中師生互動存在的主要問題有兩方面：首先是，在當前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師對于教學(xué)互動的意識淡薄，這極大地降低了課堂師生的互動效果。在傳道受業(yè)過程中，教師們習(xí)慣占據(jù)主導(dǎo)地位，主動地像學(xué)生強行灌輸語文知識，沒有互動的意識，由老師就進行引導(dǎo)，而學(xué)生只能被動的接受教師傳輸?shù)闹R，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，這極大地降低了課堂學(xué)習(xí)的效率。其次，小學(xué)語文教師課堂的互動方式存在問題。這部分老師雖然已經(jīng)意識到語文課堂互動的必要性，但采取的互動方法往往不夠科學(xué)嚴謹，導(dǎo)致教學(xué)效果一般，收效甚微。教師需要根據(jù)實際情況，正確合理地在小學(xué)語文課堂中使用科學(xué)的互動方法。然而，在實際情況中，許多教師未能采取正確的方法，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與積極性不高。因此，教師錯誤老舊的互動方式也是當前小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動存在的主要問題。[2]

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動的必要性

小學(xué)是個人教育發(fā)展的重要時期，小學(xué)教育尤為重要，而教師作為這一階段的重要引導(dǎo)者，對于學(xué)生今后的發(fā)展尤為重要，其教學(xué)方式也會對學(xué)生今后產(chǎn)生較大的影響。小學(xué)語文對于學(xué)生是復(fù)雜難懂的，這就更加需要教師在此過程中給予正確的引導(dǎo)，通過在課堂上與學(xué)生積極地互動，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，從而促進學(xué)生良好意志品質(zhì)的形成。而另一方面，在小學(xué)語文課堂中，教師與學(xué)生積極地進行互動，有利于教師更好地了解學(xué)生對語文知識的掌握情況，從而更準確地安排教學(xué)的內(nèi)容與進度。并對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行及時的解答與疏導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生獨立全面的思考能力。使得學(xué)生能夠更高效更全面的學(xué)習(xí)到小學(xué)語文知識，達到雙贏的局面。

三、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動性的具體措施

1.教師需強化互動意識

導(dǎo)致當前小學(xué)語文課堂師生互動性不高的主要原因就是教師的課堂互動意識薄弱。只有教師正確理解課堂師生互動，認識到小學(xué)語文課堂師生互動的必要性，才能正確引導(dǎo)學(xué)生課堂獨立思考的能力。因此，首先要做的就是強化教師在小學(xué)語文課堂的師生互動意識。結(jié)合實際情況來說，教師在授課過程中，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極尋求互動的機會，并積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中，這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

2.教師需創(chuàng)新互動方式

正確的互動方式能夠達到事半功倍的效果。在當前小學(xué)語文課堂中，教師大多還是采用老舊沉悶的教學(xué)方式。而小學(xué)語文教學(xué)能夠豐富學(xué)生的知識儲備，為了能夠更好的向?qū)W生傳授知識，教師就必須掌握正確的互動方式。互動教學(xué)有各種方式。在實際的課堂教學(xué)中，教師可以選擇語言互動、情景代入的新型方法，以此保證教學(xué)效果，使學(xué)生更好的理解授課內(nèi)容。

3.確立正確的師生關(guān)系

為了能夠更好的建立師生互動，建立正確的師生關(guān)系是必不可少的。教師大多把自己歸為管理者，占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生只能被動接受，這極大得導(dǎo)致了小學(xué)語文課堂師生互動性不高。因此，為了更好地建立課堂師生的互動關(guān)系，首先需要教師轉(zhuǎn)換角色，使得學(xué)生在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，給學(xué)生在教學(xué)中更大的自主空間。建立平等的師生關(guān)系，能夠更好地建立起教師與學(xué)生之間的信任感，使得學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)、更好地吸收知識，從而鍛煉了學(xué)生的思維能力和想象力，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了他們的自信心，也更方便教師更好地進行授課，達到師生雙贏的效果。

結(jié)語

課堂是知識的圣地，學(xué)好小學(xué)語文，能夠鍛煉學(xué)生的思維方式和創(chuàng)造力，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課堂中，師生互動顯得尤為重要。一方面，它有利于學(xué)生更好地掌握小學(xué)語文知識，；另一方面，它對學(xué)生的思維發(fā)展和性格養(yǎng)成有重要影響。因此，我們需要去努力提高小學(xué)語文課堂師生的互動性，提高教學(xué)質(zhì)量。通過更加頻繁的師生互動，相互影響，相互溝通，相互提高，使學(xué)生更為主動地去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，建立輕松平等的師生關(guān)系，從而提高小學(xué)語文課堂上師生互動的效果。[3]