提高高中化學課堂教學有效性的策略探討

（甘肅永登縣第一中學 甘肅蘭州 730300）

一、提高高中化學課堂教學的有效性的意義

1.有益于高中學生探索新的化學知識

在高中學生學習化學的過程中，倘若能掌握大量的解題技能，會使得化學學習更加的輕松。而課堂效率高就是一種有效的化學學習方法，它能夠拓展高中學生的化學思維，使學生能夠通過課上幾十分鐘的時間里產(chǎn)生特別的靈感，久而久之，會讓學生的思維更加活躍，考慮的問題也會更加全面。因此，提高化學課堂效率有助于學生去探索化學中的未知領(lǐng)域。

2.有益于高中學生建立新的解題思路

在高中學生實際解題過程中，要根據(jù)不同的化學題型來運用不同的解決問題方法，只有真正的掌握了一些方法，才能不受化學難題的困擾。眾所周知，在化學考試過程中，有些大題是先給出例子，讓學生根據(jù)例子來推斷以下的題，此類題目的思路就要靠課上認真聽講老師的授課內(nèi)容來解決。因此，提高課堂效率有益于高中學生建立新的解題思路。

二、提高高中化學課堂教學的有效性的方法

1.下通過增加實驗探究活動開展化學有效教學

在傳統(tǒng)的化學教學過程當中，大部分的教師為了能夠在規(guī)定時間來完成化學教學，通常只是安排一些較為簡單的化學實驗。這樣的實驗不僅不能夠全面激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和探究性思維，同時還無法有效地提升高中化學教學的整體效果。在此情況下，教師可以有目的性的設(shè)置一些開放性和具有探索性的實驗內(nèi)容，學生通過小組合作的方式來完成實驗的設(shè)計，按照相關(guān)要求和標準來進行實驗操作，并且記錄實驗過程中的各種現(xiàn)象和實驗結(jié)果。然后再讓學生對實驗結(jié)論進行深入地分析和討論，從而使學生能夠通過實踐操作更好地掌握和了解相關(guān)的化學概念原理。例如，在進行《原電池原理》的教學過程當中，教師可以讓學生通過小組合作的方式來完成原電池的實驗，讓學生在原電池制備標準環(huán)境下來完成剩下的操作，不僅能夠使學生更好地了解原電池的形成，同時也能對原電池的重要原理和構(gòu)成有更深層次的掌握。

2.通過全面激發(fā)學生興趣開展化學有效教學

在高中化學教學過程當中，教師需要讓學生深刻的認識到化學學習的重要性，然后利用有效的手段和巧妙的方法全面激發(fā)學生的化學學習興趣。教師也可以在實際的教學過程中增加一些生活化的化學教學內(nèi)容，以學生的興趣為切入點組織學生進行相關(guān)的化學知識的學習和化學實驗的操作。例如在進行《物質(zhì)的量濃度》的教學過程當中，教師可以讓學生準備一些生活當中常見的實驗用品，如，一瓶礦泉水、一瓶白酒、一瓶葡萄糖溶液、一瓶生理鹽水。然后教師再進一步的提出，“同學們生活當中見過哪些溶液呢？”、“是否有留意不同溶液的標簽？”、“溶液標簽具有什么樣的作用和含義呢？”、“生活當中常見的用來表示濃度的方法有什么？”等問題，然后讓學生通過小組合作的方式來進行交流討論。在學生通過溝通交流之后，教師可以進一步的提出與教學主題有關(guān)的問題，“不同溶液的成分有什么區(qū)別？”、“溶液當中涉及了哪些物理量？”。這樣能夠快速地引入溶液濃度的教學，還能夠使學生更好地掌握溶液之間的共同點和區(qū)別。

3.通過多媒體技術(shù)，完善課堂教學

多媒體技術(shù)的運用為高中化學的教學提供了很大的便利。雖然化學教師可以通過操作演示和理論知識的講解讓學生了解到實驗課的內(nèi)容，但是由于班級人數(shù)過多的原因，教師在講臺上進行實驗演示時，可能有部分學生無法很好地掌握實驗的技巧。教師只有通過反復的演示，站在不同的位置進行相同的動作才可以使學生掌握這項實驗，而且學生將注意力集中在教師的動作上就會對教師的語言講解有所松懈，一些具體的細節(jié)容易被忽視，而通過多媒體技術(shù)，教師可以下載一些視頻，這樣就可以解決以上的問題。視頻中實驗教學的演示更加全面，角度更加清晰一些，而且學生不會擔心錯過一些鏡頭而過于緊張，化學教師通過反復播放視頻讓學生掌握手上需要進行的步驟，然后慢慢細聽評講人的語言，了解到一些試驗中的危險操作，更加規(guī)范地完成實驗操作。例如，學生可以通過觀看視頻掌握一些實驗中的細節(jié)：制備氣體應先檢查裝置的氣密性后加藥品，加藥品時應先放固體，后加液體;拆除裝置時，先把導氣管撤出液面，后熄滅火源；用H2、CO等還原金屬氧化物時應先通氣后點燃酒精燈；停止實驗時應先熄燈，后停止通氣。點燃可燃性氣體時，先驗純后點燃等。這些細節(jié)也是影響實驗效果的重要因素，而且有些細節(jié)關(guān)系到實驗的安全性，學生務必要記牢這些知識點，所以化學教師需要利用多媒體來完成這些任務。

4.培養(yǎng)學生綜合化學問題的思維

核心素養(yǎng)視角下高中化學高效課堂的構(gòu)建要幫助學生建立一個良好的化學思維。舉個例子，當教師在講與元素性質(zhì)相關(guān)的知識點時，可以先對原子序數(shù)以及原子核外電子排列的特點以及元素在元素周期表中所處的位置等進行詳細的內(nèi)容介紹，接下來再結(jié)合初中時學過的氫氧等元素及其化合物的性質(zhì)加以判斷，最后向?qū)W生揭示該元素的具體性質(zhì)，這種講課方式實質(zhì)上是綜合了各種相關(guān)的知識點，使得所有知識點綜合開來。如果學生能把淺顯之處學的清晰透徹，那么對于后面深入的難題也會迎刃而解。而且教師的這種講課方式會對高中學生的個人學習方法產(chǎn)生巨大的影響，使學生的思維得到鍛煉。由此可知，學生不僅學會了本節(jié)課的知識點，更重要的是，還鍛煉了思維。

結(jié)語

想要在高中化學教學過程當中全面的滲透新課程教學理念，教師不僅要對化學基礎(chǔ)知識教學和化學實驗進行有效的改革創(chuàng)新，同時也需要采取科學可行的方法營造良好的課堂氛圍。這樣不僅能夠讓學生主動地參與到實際的化學課程和化學實驗操作過程中，還能夠讓每一個學生在進行相關(guān)的化學學習，最終能夠有效地掌握化學重要知識和實驗技巧，從而為學生化學成績的全面提高和化學有效教學課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。