心會和愛一起走

（黑龍江省哈爾濱市奮斗小學校 黑龍江哈爾濱 150001）

我們今天所從事的這份充滿愛和陽光的工作，就意味著和幾十顆純真無邪的心靈一起跳動，和幾十棵小樹苗一起成長。因此，要想讓每個孩子健康快樂地生活、學習成了我追求的目標。說實話，在每天的忙碌中也有過急躁、煩躁，但我卻時時不忘提醒自己，盡管工作瑣碎、繁雜，但一定要做一個充滿感情的人。只有用我們的愛才會讓孩子們的生活充滿陽光，只有讓我們的心永遠跟愛一起走，孩子們才會真正地健康和快樂！

開學近一個月了，孩子們由于升入五年級的原因，各個都能按照學校的規章制度有序的學習、生活著。唯獨班級的名人“一霖”除外。

提起劉一霖，可以說學校的領導、老師無人不知、無人不曉。捉螞蟻作弄同學、科任課惡作劇 、體育課與體育老師直面沖突……這不，就單單這一周，沈校長已經“接見”了他兩次。間操剛過，就有同學過來告狀，劉一霖下樓時在走廊大聲說話又被值周生抓住了，而且在班級還做起了買賣，原來間操有一項是進行學校的特色活動搗口袋，他特意讓家長準備了10多個口袋，竟然在班級做起了有償交易，哎，這個孩子又開始恢復以前的狀態了。四年級接的這個班，回想這一年來，對劉一霖的教育時間要比別的孩子多上好幾倍，他的轉變也發生著天翻地覆的變化。這個孩子頭腦聰明，知識面比較廣，每次犯錯誤，認錯快，犯錯也快，沒有個他認可的方法，一般是說不服他。

午休時，我把他留在了教室，和他進行了一次長談，認錯態度很誠懇，這是他的一貫作風，必須得想個能說服、并感動他的方法，他才能夠自己主觀的去糾錯。這時，有個同學進來說沈校長讓劉一霖去校長室取口袋。我靈機一動，拉著他的手說：“走吧，我和你一起去校長室，我和你一起去接受校長的批評。”他瞪著疑惑的眼睛看著我，沒有移動身子，我接著說：“你是我的學生，你犯錯誤，我有責任，是我沒有把你教育好。”“老師，你沒有錯誤，是我錯了，我不讓你和我一起去受批評。”說著，眼里流下了眼淚。看來我的一番話已經對他起到作用了。我接著說：“我當然有責任了，作為班主任，我的學生都不聽我的教育了。”“老師，我以后不再惹麻煩了，我聽你的話。”“那今天的事你想怎樣解決呢？”“老師，我自己犯的錯誤，我自己來解決，你給我這次機會，行嗎？”在與他的交談中，我發現一霖又長大了，他敢于面對自己的錯誤了，并在尋求自己解決問題的方法及途徑，在這個過程中，他所受到的教育要比老師的嚴厲批評受益的多。我尊重了他的選擇。事后，我了解了幾個當事人，都說劉一霖主動找到了她們，態度很誠懇地把錢還給了他們，并一一給她們鞠了一躬。這件事過后，我也在刻意觀察他的變化，每天間操他會把10個口袋分給忘帶口袋的同學，我也會順便表揚他，能夠幫助有困難的同學，最重要的是能為班級集體著想，這段時間，他的行為習慣也發生著變化，在走廊說話被值周生抓住了，會主動向值周生承認錯誤；放學時會主動拿著垃圾袋去整理每個學生的垃圾；和同學相處也融洽多了。

其實，這個孩子每做一件事，都是刻意地想讓其他同學和老師注意他，這與他以前的學習生活有一定的關系，淘氣的他總是被老師和同學冷落，其實他的內心很寂寞，需要師愛與友愛的滋潤。除此之外，老師的教育不是高高在上的，面對學生的錯誤時，更多的是先把自己的身份與孩子的身份平等的去對待，老師有老師的責任，學生有學生的責任，每份責任間都是互相關聯的，老師面對學生的錯誤時，如果能夠以誠懇的態度去分析學生的錯誤與自己責任的聯系，并把解決錯誤的權利交給孩子，是否比嚴厲的批評教育，能更讓學生接受呢？

“只要心相通了，就一通百通！”在日常工作中，只要是能讓學生感受我愛他們的事情我大小事都是親力親為，蹲下來為鞋帶松的孩子系鞋帶，替進餐后嘴角留有油漬的孩子擦干凈；拉過內向、膽小的孩子入懷，擁抱著她，對她說：“我愛你，寶貝”；幫頭發凌亂的小姑娘把頭發梳好；給本子散了的同學釘上訂書釘……漸漸的，全班孩子感受到的不是老師喜歡我們班×××，而是老師最喜歡我，我們老師愛每一個孩子。

工作了好多年，在為人母之后，真正明白了什么是責任，什么是從心底發出的愛。于是明白了，為什么美國一所學校會提出這樣一句話“假如他是我的孩子”。這不是一句口號，它濃縮的是真誠、是真情、是真愛。用對待自己孩子的眼光去對待所有的學生，我學會了賞識，學會了寬容，學會了耐心，學會了疼愛……在一天天的情感交融中，我和我的學生們學會了眼神交流，懂得了什么是心領神會。我想我是真正地明白了——一份愛的付出，收獲到了很多的感動。