問題式教學法在語文教學中的應用研究

（吉林省通化縣基建管理中心 吉林通化 134100）

引言

高中教育是學生學習的重要階段，在這個階段學生逐漸成熟，具備了各項學習能力，同時學習習慣也已經養成。在語文教學中，為了提升學生的學習效率，教師需要采用更有效的教學方法進行教學，提高學生學習效率，進而提升學生整體教學質量。本文就問題式教學法在語文教學中的應用進行分析探討。[1]

一、語文教學中存在的問題

1.學生學習積極性不強

在語文教學中，學生學習的積極性對語文教學活動的開展來講十分重要。但是，在實際教學中，普遍存在學生學習積極性不高的現象。由于語文是一門語言類學科，因此，學生在學習的過程中會容易出現枯燥、無聊狀態。此外，教師的教學方式對學生學習也有一定的影響，在教學的過程中，教師對學生缺乏全面的了解，不能根據學生的興趣愛好進行教學，導致學生學習興趣不強。[2]

2.教學的互動性不強

在教學中，語文學科是非常重要的學習內容之一、問題式教學方法的應用，需要教師了解學生學習情況，根據學生知識掌握情況進行針對性的教學。但是，在實際教學中，教師與學生在課堂上的互動情況并不理想，在課堂上教師過于重視學生的學習成績，忽略學生的學習過程，因此導致師生之間的互動非常的少。此外，由于課堂時間有限，部分教認為過多的課堂互動會影響學生的學習，影響教學進度，因此，會較少課堂活動時間。[3]

二、問題式教學法在語文教學中的應用策略

1.設置情境，合理設計教學問題

在語文教學中，語文教材內容中涉及很多關于情景描述的內容。隨著科技的發展，很多教學內容可以依托現代信息技術在教學中體現出來，這對于語文情景教學來講提供了便利條件，教師在教學中利用問題式教學法，結合教材內容設計教學內容，以此提升學生學習興趣。例如，學習《故都的秋》時，課堂上教師利用多媒體將關于秋天的景色以圖片的形式呈現給學生，讓學生結合課文內容更直觀的體會秋天的風景及作者對秋天的情懷，通過情境模式調動學生的學習興趣，加深學生對課文的理解。教師根據課文內容及情境的創建提出：為什么北國的秋天給人悲傷的感覺？文章是贊美秋天還是悲秋？這樣一來學生會根據教師的問題結合教材內容進行深入的思考，進而加深對課文的理解和記憶。

2.改變角色，引導學生自主提問

在語文教學中，教師要充分體現學生在學習中的地位，引導學生積極參與到實際教學活動中，使學生養成自主學習的習慣。在高中語文教學中應用問題式教學法，教師可以改變傳統的教學模式，將師生之間的關系互換，通過對學生問題的設置引導學生進行自主提問，使學生養成自主提問的習慣。例如，學習《滕王閣序》時，教師通過對文章的講解，可以看出作者通過對滕王閣的描述表達出其不得志、內心悲憤的情感。這時教師應引導學生進行自主提問，說出自己的想法。在教學的過程中，教師應結合學生的情感變化，幫助學生掌握理解教材內容，引導學生自主提問，培養學生自主學習、提問能力。在實際教學的過程中，教師引導學生帶著問題進行學習，有利于學生掌握相關知識。

3.結合教學內容，合理設置問題

在語文教學中，教師應合理使用問題式教學法，結合教材內容，合理設置問題，在課堂上選擇適當時間進行提問，以此提升學生的學習效率，提高教學質量，發揮問題式教學法在語文教學中的作用。例如，學習《拿來主義》時，在實際教學中，教師對文章的寫作背景，作者的生活背景進行簡單的敘述，然后根據課文內容設置相應的問題，如什么是拿來主義？為什么要施行拿來主義？學生根據教師提出的問題進行閱讀學習文章，教師在課堂上應給予學生充分的閱讀時間，當課前的問題得到解決之后，教師再根據學生的閱讀情況進行提問，將問題變得層次化，引導學生深入了解課文，以此提高整體教學水平。

4.延伸教材內容，培養學生自主學習能力

語文是非常重要的一門課程，在教學中為了使學生更好的掌握教學內容，教師應該對文章內容進行延伸，拓展學生的知識面，鞏固學生學習內容。例如學習《赤壁賦》時，教師可以根據課文內容對學生進行提問，結合之前學習過的《念奴嬌 赤壁懷古》的鑒賞相聯系，提出：文章中景物的描述，突出作者怎樣的情感？這篇文章主要描寫作者怎樣的情懷？通過教師的問題學生不僅學會本篇文章，同時對作者其他文章也會有所了解，拓展學生的知識面。學生在收集信息解決問題的同時，能力得到鍛煉，學習的質量有有所提升。通過對教學內容的延伸有利于學生日后的學習，對學生發散思維的培養有十分重要的作用。"

結語

總而言之，語文教學是教育中的重要學科，問題式教學方法有利于提升學生學習效率，能夠提升整體教學水平。隨著新課改的深入發展，語文教學得到廣泛的關注，為了提升學生學習效率，提高教學質量，教師應該積極的創新和完善教學，改變傳統的教學方法，突出學生在教學中的主體地位，進而推動高中語文教育發展。