歷史故事在中學歷史課堂教學中的應用

（吉林省長春市第一〇三中學校 吉林長春 130022）

歷史老師在課堂上歷史知識講多了，則不免內容枯燥不吸引學生；講得太少，課堂流于蜻蜓點水沒有效果。如何能讓枯燥的歷史知識變得活潑生動、引人入勝？讓數百年前、數千年前的歷史事實還原真相，歷史人物栩栩如生？并讓這些事實和人物通過教科書而流傳至今呢？這就要求歷史老師們在課堂教學中要努力營造輕松有趣開放的氛圍，帶領學生“邊聊邊學”。在歷史課堂教學實踐中，我認為最好的抓手就是教科書上的“歷史故事”

歷史故事主要反映了歷史上所發生過的事情，在歷史故事中，有時間有人物有情節。在初中歷史教學中，教師可以在教授歷史知識的過程中適當穿插一些歷史故事。生動有趣的歷史故事能調動學生學習的積極性，增加初中歷史課堂的趣味性。那么，接下來，我就結合教學實踐與大家談一談歷史故事在課堂中都可以怎樣進行應用。

一、歷史故事的人物臨摹法。

中學生正處在一個快速接受知識的年齡段，這個時期的他們擁有很強的好奇心與學習的動力，在教學過程中，教師只要稍微加以引導，學生就能很快地接受新知識、新思維，但是這個時期的學生玩性又比較大，上課不夠認真、積極，這時候就需要通過歷史故事吸引他們的注意力，然后通過歷史故事帶給學生思考和啟示，這樣他們才會記得深刻，這對學生的學習成長也有著很大的作用。

歷史故事的人物是指那些用文字記載的世人耳熟能詳的真實的特定人物。在教學中巧妙地利用同學們的繪畫功底，不僅能調動他們學習歷史的積極性，還能豐富他們的匠心。

如：在教學《南宋與金的對峙》一課，為了讓學生記住抗金名將“岳飛”，我一邊教學歷史故事“郾城大戰”，一邊通過在流傳在金軍中的一句話“撼山易，憾岳家軍難”來讓大家動手畫一畫這個人物。沒想到，課堂上大家立刻就活躍起來，幾個男同學只幾筆就將一位頭戴戰盔，身披鎧甲，腰配戰刀的威風凜凜的指揮者形象躍然紙上。

二、歷史故事再現講述法

中華上下五千年，歷史非常悠久，歷史課程涉及面又特別廣，如果單純地通過書本要求學生死記硬背，學生很難把書本上關鍵的地方有層次地記下來，而且長此以往，學生會漸漸感到枯燥、乏味，失去學習歷史的興趣。歷史教師通過在歷史課堂上引用歷史故事，可以大大降低初中生學習和記憶歷史的難度，讓他們清晰地掌握歷史知識，提高歷史學習效率。

有很多歷史故事本身存在很大的邏輯順序，通過學習歷史故事，可以培養初中生的邏輯思維能力，通過故事的發展變化，來推測出故事的結局，這在一定程度上可以提高學生的思考能力，這種邏輯思維能力對于學生的寫作能力也有很大的幫助。由很多歷史故事演變來了很多成語和好的句子，在語文寫作中運用到歷史故事中的成語和句子也是一個很好的方面，對于初中生平時的知識積累也有很大的幫助。

歷史教師可根據一段時間的教學開展，設計“故事會”活動，把本段學習的故事進行梳理，并根據需要進行匯總，做好題簽，以抽簽的形式，同學輪流每天課前進行2分鐘的故事匯，長期堅持定會收到很好的學習效果。

三、歷史故事的懸念設置法

教師在對學生進行歷史故事講解時，不能只獨立于教材內容，這樣就使教材內容顯得空洞。教師可以采用設置懸念的方法，通過引入適當的歷史故事，讓學生在教材中尋找答案，這樣就能夠調動學生學習教材內容的積極性和主動性。如：在《鴉片戰爭》一課中，教師可以先對虎門銷煙的歷史故事進行講解，使學生對該故事有一定的了解，在故事最后，可以留下懸念，讓學生在教材中找虎門銷煙的結果是什么，這樣就能夠促進學生對教材進行認真研讀，在學生對問題進行解答后，教師在對該節內容進行總結，這樣不但能夠提高教學質量，也能夠使學生對歷史學習產生興趣，提高學習效率。

又如，在《西安事變》一課中，教師通過張學良將軍的下落的懸念引出歷史教學，并對歷史事件做出客觀評價，教師也要把著名人士對此歷史事件的評價和談論介紹給學生，使學生從不同的角度對歷史事件進行了解，對歷史事件進行深入解讀。采用歷史故事的教學方法，能夠幫助學生對歷史事件進行串聯，培養學習歷史的興趣，能夠促進學生的歷史知識的接觸面不斷擴大，豐富歷史知識，對學生學習歷史有重要的作用。

應用歷史故事的懸念設置法要求任課教師一定事前廣泛瀏覽相關的資料，提取最適合的那段故事做為懸念導入課堂，才能起到好的效果。

四、歷史故事的旁側批注法

旁側批注法是學生在完成本課時學習任務后，在歷史故事的旁側空白處寫下自己的所感所思。這是學生在自主狀態下用恰當的文字與歷史故事的文本進行的一種創造性對話，是一個動態的思維過程。在這個學習過程中，記錄的是學生自己的思維軌跡，是個性化的自我發展過程。在課堂教學實踐中學生一旦養成歷史故事的旁側批注習慣，將對他的思維格局的確立起到一個積極的作用。

綜上所述，在中學歷史教學中引入有趣味性、有針對性的歷史故事，即能提高歷史教學的質量，也能增強學生對歷史知識的掌握，讓學生通過對歷史的學習增強民族自尊心、自信心。引入歷史故事在初中歷史教學中已通過實踐證明，確實可以起到增加課堂氣氛、調動學生積極性的作用，也實實在在地有效地提升了學生對于歷史知識的掌握，是一種行之有效的教學手段。