淺談自主探究在小學(xué)科學(xué)課堂上的應(yīng)用

（鶴崗市公園小學(xué) 黑龍江鶴崗 154100）

生活在這個(gè)信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)不斷高速發(fā)展的新時(shí)代，使我們從小就能明顯地感受到科學(xué)技術(shù)進(jìn)步給生活所帶來的各種積極的影響和改變。這個(gè)嶄新的時(shí)代要求我們小學(xué)科學(xué)教師，必須重視培養(yǎng)學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)使用科學(xué)的思維和方法解決實(shí)際問題。

小學(xué)科學(xué)是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的主要學(xué)科，尤其在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，更加顯示其重要性和特殊性。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自行探究應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的能力，是我們每位小學(xué)科學(xué)教師必須肩負(fù)起的責(zé)任，也是我們應(yīng)該下力氣研究的課題。現(xiàn)代社會(huì)要求我們每位科學(xué)教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。因此，我們在科學(xué)教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，準(zhǔn)確引導(dǎo)，設(shè)法讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然事物和現(xiàn)象，掌握事物變化發(fā)展規(guī)律，自行探究科學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)他們的觀察能力和想象能力，將使他們終生受益。那么如何才能在小學(xué)科學(xué)課的課堂上引導(dǎo)學(xué)生自行探究呢？

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生探究動(dòng)力

好奇、好問、好動(dòng)是兒童的特點(diǎn)，如好聽的故事，好玩的游戲，有趣的問題，都能吸引學(xué)生的注意力，促使他們積極思考。小學(xué)生對(duì)生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象充滿了好奇心，并且特別想知道問題的答案，小學(xué)科學(xué)課也正是為了解決這一問題而開設(shè)的。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和行為習(xí)慣，小學(xué)科學(xué)教師在課堂上就應(yīng)該去營造一種輕松愉快的教學(xué)氣氛，把自己放在小學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)每一堂科學(xué)課，讓學(xué)生在自主合作中去探索科學(xué)的奧秘，進(jìn)而掌握科學(xué)知識(shí)，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

教師應(yīng)該在科學(xué)課教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣的手段有很多，比如可以巧妙設(shè)置問題、組織科學(xué)游戲、講故事以及動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)等。如在學(xué)習(xí)《不倒翁》這一課時(shí)，老師先拿出一個(gè)不倒翁給學(xué)生觀看，然后問學(xué)生：“這是什么呢，你知道它的名字嗎？”學(xué)生回答后教師板書課題，然后教師出示預(yù)先設(shè)計(jì)好的幾個(gè)不倒翁說：“這里有幾個(gè)不倒翁都有毛病立不起來，誰能給它們找出毛病呢？”這樣一下子就激起了學(xué)生的興趣，接著讓學(xué)生自己玩不倒翁，自己探究“倒”與“不倒”的奧秘。又如，在教學(xué)《光的反射》和《凸透鏡》時(shí)，教師先講這樣一個(gè)故事：“一個(gè)烈日炎炎的上午，敵人突然率領(lǐng)船隊(duì)來攻打一個(gè)小島，而該島上的青壯年男子都出海了，剩下的是老人、婦女和孩子，情況十分危急，就在這時(shí)，一個(gè)老人看了看火紅的太陽，讓婦女們把家中的銅鏡拿出來擦亮，用鏡子迎著太陽光對(duì)準(zhǔn)敵人的風(fēng)帆，不一會(huì)兒敵人的船著火了，敵人不戰(zhàn)自敗，該小島的人們得救了。”你知道這是為什么嗎？通過這樣一個(gè)故事燃起了學(xué)生興趣的火花，他們不僅想拿鏡子試一試，更想知道為什么。

二、在學(xué)生探求知識(shí)的過程中，教師要準(zhǔn)確予以引導(dǎo)

在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，教師一定要做好對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)和啟迪，指導(dǎo)小學(xué)生樹立起對(duì)科學(xué)的探索和研究精神，在科學(xué)探索中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)思維。由于學(xué)生年齡小，動(dòng)手能力差，在使用材料自己動(dòng)手進(jìn)行探求時(shí)往往感到困難，教師應(yīng)多方面啟迪誘導(dǎo)，指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ヌ角螅探o他們探求的“序”。

在學(xué)生探求科學(xué)知識(shí)的過程中，科學(xué)課教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拓展自己的思維，發(fā)揮學(xué)生的合理想象，使學(xué)生能夠主動(dòng)自覺地去探究科學(xué)奧秘。例如教磁鐵能隔著東西吸鐵時(shí)，教師先是要求，誰能把這一小塊布和回形針用磁鐵同時(shí)吸起來？等學(xué)生做到這一步后繼續(xù)提出：“磁鐵能隔著別的物體吸鐵嗎？”這樣學(xué)生會(huì)很主動(dòng)地運(yùn)用常見的玻璃、書本、課桌面等材料探求出磁鐵的性質(zhì)，所以，在自然教學(xué)中適當(dāng)提供探求方法、材料，鼓勵(lì)他們自行探究自然事物對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)大有益處。

三、在科學(xué)教學(xué)中，教師要牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

在學(xué)生探究知識(shí)的過程中，教師只是個(gè)推波助瀾的角色，教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持民主，給學(xué)生營造探求知識(shí)的寬松、和諧的氣氛，學(xué)生才能積極、主動(dòng)、活潑地去學(xué)習(xí)。小學(xué)科學(xué)教師一定要在科學(xué)課的課堂上，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式和方法，要按照小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求引導(dǎo)學(xué)生成為科學(xué)課堂的主宰者。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的科學(xué)課的教學(xué)方法中，基本都是學(xué)生被動(dòng)地接受科學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)主要依靠教師的講授，缺少的是學(xué)生積極主動(dòng)探究的環(huán)節(jié)。

如在《空氣》這一節(jié)課的教學(xué)中，證明空氣的存在，引導(dǎo)學(xué)生想辦法探求證明空氣無處不存。學(xué)生會(huì)想很多辦法，如果教師過早地肯定一個(gè)“將磚頭放入水中證明磚塊中有空氣”，或“用手抓住了空氣”的學(xué)生做得對(duì)，無形中給沒有想到或沒有做到的學(xué)生造成了一種壓力，從而終止了自己的思維，仿照老師肯定的模式去做，這樣一來，實(shí)際上扼殺了大部分學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。因此，在科學(xué)課的課堂上教師一定要牢記學(xué)生是主體，時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探求科學(xué)知識(shí)。

四、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確應(yīng)用所學(xué)知識(shí)

教師在科學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生自行探究科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該特別注意引導(dǎo)小學(xué)生能正確地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。如，在教學(xué)完《磁鐵游戲》后，教師提出這樣一個(gè)問題，“若是一個(gè)人不小心把一根針掉進(jìn)了開水鍋里，而又要很快地反針取出，你能想辦法很快取出這根鐵針嗎？”學(xué)生很快就會(huì)想到運(yùn)用剛才所學(xué)到的知識(shí)用磁鐵吸上來。因此，小學(xué)科學(xué)教師在學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際問題，恰當(dāng)?shù)芈?lián)系自然想象來拓展學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

總之，在小學(xué)生科學(xué)課上引導(dǎo)學(xué)生自行探究是一個(gè)諸多因素綜合影響的過程。小學(xué)科學(xué)課教師要結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在課堂上運(yùn)用多種方法，為小學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。