高中學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究*

（江西省上饒市婺源縣紫陽中學(xué) 江西上饒 333200）

引言

在高中階段，英語學(xué)科不管是站在應(yīng)試的角度還是素質(zhì)教育的角度，都是極為重要，它對于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)和今后的發(fā)展都具有深遠的影響，但是在目前的教學(xué)來看，高中階段的英語教學(xué)的確忽略了學(xué)生的素養(yǎng)的培養(yǎng)，作為德育工作者的我們，應(yīng)該立足于學(xué)生的發(fā)展實際，從素養(yǎng)培養(yǎng)入手。[1]

一、高中學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是基于應(yīng)試和素質(zhì)教育的最佳選擇，高中階段，學(xué)生的英語素養(yǎng)的提高和形成，可以最大程度的幫助學(xué)生在應(yīng)試階段取得較好的成績，從根本上提高英語水平，釋放學(xué)習(xí)力。除此之外，在高中階段英語作為應(yīng)試學(xué)科，學(xué)生可能比較重視，但是僅僅是建立在得分的基礎(chǔ)上，對于英語的實際運用都是不夠的，簡而言之就是啞巴英語，所以在素質(zhì)教育層面上，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，可以最大程度的提高學(xué)生的英語實際運用能力，在根本上提高學(xué)生的綜合語言學(xué)習(xí)能力。[2]

二、學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.教師要言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)

教師的言傳身教對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成有著不可忽視的影響作用。因此，英語教師首先要不斷的學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。因為英語教學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，本質(zhì)上更是一門實踐的藝術(shù)，特別是用最簡單的語言講出最復(fù)雜的語言規(guī)律的能力。作為一名英語教師，不僅要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且要有出色的教學(xué)能力，更要有豐富的文化背景儲備。這樣，教師才能以自身的學(xué)習(xí)核心理念潛移默化地影響和帶動學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。[3]

2.教師要靈活調(diào)整課堂教學(xué)，創(chuàng)立多種多樣的學(xué)習(xí)形式

高中階段的學(xué)習(xí)本身就比較乏味，英語學(xué)科又是語言學(xué)科，使得學(xué)生在本能上就比較排斥，所以我們應(yīng)該在平時教學(xué)中，通過多樣的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如我平時教學(xué)中，一般就會成立英語角，上課的時候，經(jīng)常請同學(xué)們進行英語口語交流，回答問題，有的時候設(shè)置話題，讓學(xué)生用英語交流，發(fā)表自身的意見，相互交流。上課的中途休息時間或者平時課余時間，會經(jīng)常帶學(xué)生看英文電影，在這樣的多樣化教學(xué)形式下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.創(chuàng)設(shè)英語情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式大多是“填鴨式”，強制性的要求學(xué)生死記硬背或者是生搬硬套，目的主要是提高“升學(xué)率”，提高“分數(shù)”，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，壓力大，嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系真實生活和社會實際的英語教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到為教學(xué)所營造的英語環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)產(chǎn)生興趣，從而主動參與課堂，敢于和教師們進行交流，能夠無所顧忌地表達自己的自身想法和觀點，開發(fā)學(xué)生的思維、思考能力，從而提高學(xué)生對英語的理解能力，也提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4.適當(dāng)增加課外閱讀，擴展學(xué)生的文化意識

英語的學(xué)習(xí)也是語言的學(xué)習(xí)，是文化的學(xué)習(xí)，所以在本質(zhì)上說，應(yīng)該和中文學(xué)習(xí)是殊途同歸的，即核心思想是一樣的，所以在日常的英語教學(xué)中，提高學(xué)生的英語語言素養(yǎng)就應(yīng)該擴大閱讀，學(xué)習(xí)語言文化，語言的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底還是運用，但是在教學(xué)中我們應(yīng)該明白，在當(dāng)前的視角下，學(xué)生的語言文化還是比較薄弱的，還是拘泥于應(yīng)試，所以老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、報紙雜志等了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、衣食住行、生活習(xí)慣等，使他們近距離的地了解英語國家的文化，這樣，不僅能增強學(xué)生的英語實踐能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，提升自己的文化意識，形成自己的文化立場，有利于他們文化品格和文化認同感的形成。

5.語言能力核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時要進行德育滲透

在進行高中的英語教學(xué)的同時，提高學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)該聽過常規(guī)化的教學(xué)，如同中文教學(xué)一般，在中國的教育實際中，很多學(xué)生的中文學(xué)習(xí)不僅僅是字詞句的學(xué)習(xí)，更多的時候是通過德育的滲透，所以，在高中階段的英文學(xué)習(xí)過程中，老師也應(yīng)該將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和德育教育融入在一起，這樣的教育才具有真實性，不能為了素養(yǎng)的培養(yǎng)而去制定特定的課程。比如在英文教學(xué)中，從簡單的表達方式，語言文化，區(qū)域文化進行分析，在這個過程中進行教學(xué)，其實既可以滲入德育思想，也可以進行核心素養(yǎng)的提高。

結(jié)語

在當(dāng)前社會競爭如此激烈的今天，我們老師應(yīng)該清楚的知道，培養(yǎng)人才的目的和意義，更應(yīng)該清楚的知道，培養(yǎng)什么樣的人才就需要結(jié)合什么樣的人才培養(yǎng)方案，在目前的國際化交流頻繁的今天，我們應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，從社會需求出發(fā)，契合英語學(xué)科的素養(yǎng)，從而真正意義上提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。