工匠精神融入中職院校體育教學的思考

（湘潭技師學院 湖南湘潭 411100）

國務院總理李克強在 2016年政府工作報告中提到，要“培育精益求精的工匠精神，增品質、提品質、創品牌”。對此，“工匠精神”首次出現在政府工作報告中，引起了社會各界的關注。2016年人社部關于《技工教育“十三五”規劃》中明確表示：“把培育工匠精神作為技工院校重點教學內容，貫穿技工教育全過程。堅持高端引領，提出大力發展技師學院、實施技工教育高端引領計劃，著力培養大國工匠。”可見，隨著經濟轉型和教育改革的深化，以就業為導向的中職院校作為我國一線人才重要的訓練基地，對于培養社會所需的高品質工匠人才，有著不可推卸的重任。[1]

一、中職院校體育教學中融入工匠精神的基本理念及可行性分析

目前用人單位越來越重視中職畢業生的道德素養，其中第一要求并非知識技能，而是人品、敬業精神和恒心毅力等來作為選用畢業生的先決條件。而這就需要精益求精、鍥而不舍的工匠精神來支撐。[2]

1.工匠精神的內涵

工匠精神是一種對產品精雕細琢、精益求精的精神理念。其內涵包括：精益求精，注重細節；執著專注，鍥而不舍；創新進取，勇攀高峰。具體表現在在產品細節上的精益求精、對產品品質的執著專注、工作態度的嚴謹細致、對產品和服務質量的創新進取。

2.中職院校體育教學中融入工匠精神的可行性分析

體育教學中，我們不單只關注動作技能是否完成，更重要的是完成動作技能的過程中學生是否注重細節，是否有頑強的毅力、鍥而不舍的精神和團結合作、創新創造能力等，而這些又正是工匠精神所詮釋的內涵。工匠精神作為一種專注敬業的態度和精益求精、創新進取的理念，其所包含的敬業精神、創新精神和創造精神，在體育教學中都有體現。隨著我國體育呈現蓬勃向上的發展態勢，體育教學同樣需要在工匠精神的引領下不斷計劃、行動和反思。

因而，在中職體育教學中融入工匠精神已開始成為許多體育教育工作者的共識。只有這樣，才能使學生具備良好的學習態度和健全的人格素養。

3.中職院校體育教學中融入工匠精神的意義

（1）能夠縮短師生之間的距離，密切師生關系

中職體育教師和學生之間在年齡、判斷分析能力、興趣愛好等方面存在一定的差異，基本都有心理和溝通上的代溝，師生之間、教與學之間經常存在各種各樣的問題。但體育運動卻是橋梁，工匠精神融入中職體育教學中，一定程度上能夠化解這種代溝，融洽雙方之間的感情，拉進師生之間的距離，使教師能夠順利地教學、學生愉快地接受知識，真正體會到體育工匠精神之美。

（2）有利于提高學生抗挫能力，形成良好的心理素質

當前學生心理問題劇增，在中職體育教學中融入工匠精神，讓學生掌握一些調節情緒和宣泄壓力的正確方法和途徑，一方面能促使學生面對勝利和挫折時做出理性判斷和邏輯思考，培養學生過硬的心理能力，理智對待生活的起伏和人生的成敗；另一方面有利于緩解精神壓力，排解不良情緒，從而增強學生的使命感、責任感和事業心、進取心，培養學生的敬業精神、創造精神、頑強的毅力和百折不撓的品質，讓學生形成自信、樂觀、公正、寬容等良好的心理品質，促進健全人格的培養。

（3）有利于培養團隊意識和合作能力

中職體育教學特別是在集體項目教學中融入工匠精神能夠培養學生團隊意識和合作能力等高尚的道德情操，在一定程度上對學生的行為方式形成了一種規范和約束，能引導學生更好地處理人際關系，促使其形成是非善惡的正確認識，提高個人品行，增強團隊合作的意識。[3]

二、中職院校體育教學與工匠精神有效融合的思考與對策

工匠精神的融入并非一朝一夕，它只有靠實踐才能培養出來。中職學校應改變教育觀念，強化基礎教育，并在課程教學中努力探索培養學生的工匠精神的鍥機和手段，將工匠精神的培養有效的落實到實踐中。[4]

1.促進中職體育課教學職能的轉變

在目前中職體育教學目標中沒有體現工匠精神的職業素養目標，體育教學內容與社會對人才的要求脫節，不利于培養學生的體育能力和體育習慣。中職階段在體育課堂中加強工匠精神的融入度，促進中職體育教學職能的轉變，能在知行合一的教育實踐中培養精益求精的大國工匠。

2.營造工匠精神與中職體育教學融合的良好環境氛圍

為了把工匠精神的培養與中職體育教學有效的融合，各中職院校需要營造良好的環境氛圍，如：在校園文化宣傳陣地、社團活動中多方位融入工匠精神，介紹其內涵及其重要性；鼓勵并組織學生參加一些省市級運動競賽；組織開展豐富多彩的校園集體體育活動，提高學生的參與度和熱情，培養學生的綜合組織能力和集體榮譽感，營造積極向上、團結友愛的氛圍。

3.在課程教學中培養，提高教師工匠水平

體育教師要琢磨剖析所教專業的性質，并將工匠精神融合到體育課堂的教學目標、教學內容和考核辦法當中，凡是能體現工匠精神的教學點都要充分挖掘、精雕細琢，并在教學過程中嚴格要求、反復強調。并根據不同專業學生的學科特征，將工匠精神的養成計劃逐步滲透到體育教學中，培養和塑造學生精益求精、敬業專注、創新進取的工匠精神。

將工匠精神中精益求精、鍥而不舍的內涵貫徹到教學中，教師必定要以身作則，踐行工匠精神。因而，教師要掌握人格教育新理念，增加教學方法的多樣性、藝術性和教學評價的多樣性，加強自身技術技能的提高，以高度的敬業精神潛移默化的言傳身教，大力挖掘學生自主學習的潛能，充分體現學生的主體地位，使教學內容能與時俱進，以增加中職生工匠精神的培養和融入，實現教育教學的目標和任務。

4.營造輕松活潑的課堂氛圍

體育課堂教學中學生平時普遍不太重視細節的處理，學生缺乏為他人著想的意識。教學中特別是合作項目，教師對做得好的團隊及學生一定給予及時表揚，進行鼓勵和鞭策。創造利于學生主動學習的輕松課堂氛圍，創建利于培養學生創新意識的寬松教學環境；實際教學中有意識有計劃的培養學生的心理素質，促使學生在體育活動中形成健全的人格。

5.加強體育和社會生活的聯系

工匠精神不是孤立存在的，它與我們的生活息息相關，在課堂教學中找到現實生活中工匠精神與體育相關的技能和方法，讓學生親身了解身邊能工巧匠的精神和毅力，向學生展示體育對社會生活的現實意義和價值，以便學生在社會生活中遇到實際問題能利用所學加以解決，從而實現教與學的有機有效統一。

工匠精神是一種循序漸進與鍥而不舍的精神，這正如體育運動員鍥而不舍的韌性和銳意進取的精神。這種精神激勵和引導人們朝著一定的目標，持之以恒、循序漸進、鍥而不舍。這些所彰顯的正是日后學生就業時對待工作和事業的滿腔熱忱，展示的是一種心無旁騖的高度專注，體現的正是工匠精神精于工、匠于心、品于行這種頑強拼搏、銳意創新的使命擔當。

結語

態度決定一切，細節決定成敗。中職體育教學中融入工匠精神，存在于教學管理的各個環節，時間長、任務重，要改變其落后狀況，需要各中職體育教育工作者充分挖掘教學過程中所有可利用的環節，精心設計、嚴格執行，齊心合力、銳意進取。在競爭日趨激烈的國內外環境中，我國中職院校應該而且必須培育富有體育特色和時代特征的工匠精神，促進體育技藝與工匠精神互融共進、身體與精神的同步提升。