職業(yè)院校“基礎(chǔ)英語”課堂教學(xué)現(xiàn)狀研究

在當(dāng)今大力推進(jìn)職業(yè)教育的大背景下，職業(yè)教育得到了蓬勃發(fā)展，對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著不可替代的貢獻(xiàn)，奮戰(zhàn)在一線的教師也在為職業(yè)教育的教學(xué)改革與發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的力量。經(jīng)過多年的教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，職業(yè)教育教學(xué)環(huán)境已有了較大改善；教師積極投身教學(xué)改革，采用各種教學(xué)手段和方法進(jìn)行課堂教學(xué)改革，各高職學(xué)校的師資力量大有改觀。然而，課堂教學(xué)效率依然沒有得到根本改變，因此，掌握教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，推行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。

一、研究概述

本文采用訪談法、問卷調(diào)查法和課堂觀察法，通過對(duì)教師及學(xué)生的訪談收集教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法的信息及學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。對(duì)教師進(jìn)行個(gè)別訪談，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體座談。通過問卷調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)興趣。通過課堂觀察法了解教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與度及課堂教學(xué)效率。通過“基礎(chǔ)英語”課堂教學(xué)效率的研究，對(duì)教師、學(xué)生以及教學(xué)策略等方面的分析，提高英語課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力和水平，幫助學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，為將來的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的英語基礎(chǔ)。依據(jù)研究結(jié)果，找出影響課堂教學(xué)效率的主要因素，并找出提高英語課堂教學(xué)效率的對(duì)策，改善“基礎(chǔ)英語”課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

1.對(duì)教師的教學(xué)理念及教學(xué)方法的研究。教師的教學(xué)理念是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，是教師從事教學(xué)活動(dòng)的信念，對(duì)有效教學(xué)教學(xué)活動(dòng)有著極其重要的指導(dǎo)意義。通過對(duì)教師教學(xué)理念的研究，了解教師是否關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、是否注重教學(xué)效益、是否具有反思意識(shí)、是否具備相關(guān)教學(xué)策略，并提出相應(yīng)的解決辦法及對(duì)策。

2.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)機(jī)的研究。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅能促使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)、發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性、活躍課堂氣氛、使得師生交流互動(dòng)暢通，并對(duì)課堂教學(xué)效率發(fā)揮著不可替代的作用。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究，找出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的策略。

3.對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及教學(xué)效率的研究。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和重要環(huán)節(jié)。通過對(duì)教師課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)及教學(xué)效率的研究，了解教師課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)是否明確體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、是否以學(xué)生的需求和學(xué)情為原則、是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效率，進(jìn)而找出有效教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及提高教學(xué)效率的策略。

二、“基礎(chǔ)英語”課堂教學(xué)現(xiàn)狀及其成因分析

課題研究小組通過對(duì)寶雞市兩所高職院（即陜西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院及寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院）的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高職英語教學(xué)存在以下問題：①“基礎(chǔ)英語”教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂，高專英語AB級(jí)考試過關(guān)率低。②課堂教學(xué)效率差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)效率低。③教學(xué)方法單一，教學(xué)手段陳舊，教材內(nèi)容偏難，不利于學(xué)生掌握。通過研究發(fā)現(xiàn)，影響目前教學(xué)現(xiàn)狀的因素主要有：

1.教學(xué)環(huán)境的因素。隨著智能手機(jī)的普及，學(xué)生沉迷于手機(jī)游戲、QQ和微信聊天、網(wǎng)絡(luò)直播等手機(jī)娛樂項(xiàng)目，學(xué)習(xí)積極性不高。不僅僅是英語這一門課程，學(xué)生對(duì)其他課程也是毫無興趣，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)院校由于沒有升學(xué)壓力，重專業(yè)而不重基礎(chǔ)，學(xué)校的政策導(dǎo)向?qū)Α盎A(chǔ)英語”教學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響。

2.學(xué)生的因素。高職院校的學(xué)生年齡普遍在18歲以上，學(xué)生在課余或周末兼職，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自我要求低，認(rèn)為學(xué)習(xí)僅僅是為了拿到畢業(yè)證，各科成績及格就行。近年來由于大學(xué)不斷擴(kuò)招，很多高職學(xué)校生源質(zhì)量下滑嚴(yán)重。學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)能力差。

3.教師的因素。職業(yè)院校“基礎(chǔ)英語”教師教學(xué)工作量大，外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，使得教師教學(xué)積極性不高，教學(xué)理念陳舊。許多教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式授課，課堂教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥、不關(guān)注學(xué)生的差異性、沒有靈活有效的教學(xué)策略，最終導(dǎo)致的結(jié)果是課堂教學(xué)低效甚至無效，教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂。

三、提高“基礎(chǔ)英語”課堂教學(xué)效率的策略

1.課堂組織。課堂組織策略是成功完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)主要因素。沒有教師的有效組織，任何活動(dòng)都不會(huì)起到應(yīng)有的效應(yīng)。因此，教師應(yīng)遵循課堂教學(xué)規(guī)律，掌握有效教學(xué)的技巧和方法，合理安排課堂教學(xué)活動(dòng)，靈活處理課堂教學(xué)問題，使課堂教學(xué)順利有序進(jìn)行并有效完成課堂教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)的組織不僅要體現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)的科學(xué)性及藝術(shù)性，更要注重教學(xué)細(xì)節(jié)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，體現(xiàn)師生互動(dòng)的原則，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，控制好教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)任務(wù)的完成。

2.課堂激勵(lì)。課堂激勵(lì)策略指的就是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生參與的方式方法（王篤勤，2002）。動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。它包括學(xué)習(xí)意向的選擇，學(xué)習(xí)者的積極參與，興趣的保持和努力地持久等。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的方式有很多，如滿足學(xué)生的需求策略、培養(yǎng)學(xué)生的自信策略、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰策略等，教師需要按照教學(xué)要求及教學(xué)內(nèi)容，采取不同的策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

3.課堂提問。課堂提問策略是培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的有效方式之一。課堂提問要有目的性和針對(duì)性，提問的方式及對(duì)學(xué)生回答的等待過程和評(píng)價(jià)決定提問的成功與否。提問的策略包括課前的準(zhǔn)備策略，課堂中的調(diào)節(jié)及控制策略和問題回答后的評(píng)價(jià)策略。課堂教學(xué)提問在課前必須有充分的準(zhǔn)備，包括提問的難度、提問的次數(shù)及問題的分類；課堂教學(xué)提問在課堂教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)進(jìn)行時(shí)的具體情形進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如問題的難度，提問的方式及提問的具體對(duì)象范圍等，并對(duì)不主動(dòng)回答問題的學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)和鼓勵(lì)；在學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行回答后要及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，常見的有表揚(yáng)、鼓勵(lì)、肢體語言提示等。

4.課堂評(píng)估。課堂評(píng)估是一種有效的課堂教學(xué)監(jiān)控策略。課堂評(píng)估是教師用來獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種課堂操作方式，是課堂研究的一個(gè)重要組成部分，是教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)施監(jiān)控的一種手段。課堂教學(xué)評(píng)估作為一種形成性檢測(cè)手段，是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生來完成的學(xué)生自我評(píng)估。教師確定好評(píng)估內(nèi)容，評(píng)估方式，由學(xué)生完成后進(jìn)行信息反饋的處理，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況、對(duì)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用情況、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況及在學(xué)習(xí)中所遇到的問題。通過課堂評(píng)估，教師可及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式及策略，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況提供反饋。