淺談SMART英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

（營口市第十七中學(xué) 遼寧營口 115000）

目前初中英語教學(xué)仍很難改變教師累、學(xué)生苦的教與學(xué)的現(xiàn)狀，仍存在著教學(xué)低效的現(xiàn)象，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。那么，在英語課堂教學(xué)中，怎樣才能把師生從沉重的桎梏中解脫出來，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)地統(tǒng)一起來，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？經(jīng)過實(shí)踐，筆者研發(fā)的“SMART英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”可以很好的解決這一問題。

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課前通過觀看老師錄制的微視頻自主完成。學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，其目標(biāo)是讓學(xué)生通過個性化學(xué)習(xí)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)。

“SMART英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”的核心是學(xué)生學(xué)，包括五個部分，即學(xué)案導(dǎo)學(xué)、微課輔學(xué)、分組研學(xué)、閱讀優(yōu)學(xué)、教材自學(xué)。SMART取自學(xué)案（Study plan）、微課（Micro-lecture）、分組（Ability grouping）、閱讀（Reading）、教材（Textbook）的英文首字母。這五部分內(nèi)容，既彼此獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以學(xué)案為學(xué)習(xí)提綱，以學(xué)生自學(xué)、自研、互研、教師導(dǎo)學(xué)、釋疑為手段進(jìn)行的教學(xué)活動。學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)給學(xué)生以明確的思維導(dǎo)向，讓學(xué)生最大限度的參與到教與學(xué)的全過程。學(xué)案包括微課輔學(xué)內(nèi)容、教材自學(xué)內(nèi)容、分組研學(xué)內(nèi)容、閱讀優(yōu)學(xué)內(nèi)容四個部分。

學(xué)案設(shè)計(jì)要遵循三個原則。第一是全景化原則，即學(xué)習(xí)內(nèi)容完備，知識結(jié)構(gòu)體系完整。第二是具體化原則，即每一個重難點(diǎn)問題的設(shè)計(jì)，都要圍繞著學(xué)生學(xué)而展開，要做到分層次、列提綱、設(shè)問題，使靜態(tài)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)學(xué)習(xí)。第三是個性化原則，即最大限度地滿足學(xué)生的個性化需求，幫助學(xué)生節(jié)省時間，因?yàn)闀r間是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大成本。

二、微課輔學(xué)

微課輔學(xué)在“SMART英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”中起到至關(guān)重要的作用。微課的時長通常在5到8分鐘，微課的內(nèi)容，主題突出、精簡明確，具體包括四個系列，即教材短文系列、語法系列、詞匯系列和閱讀優(yōu)學(xué)系列。

微課是指為使學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的，圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。因此，微課制作要從學(xué)生的角度出發(fā)，要體現(xiàn)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為本的教學(xué)思想，以便學(xué)生利用課前碎片化時間，便可實(shí)現(xiàn)對重難點(diǎn)知識的個性化學(xué)習(xí)。

三、分組研學(xué)

分組研學(xué)是指在同一班級內(nèi)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化，將他們分成學(xué)習(xí)內(nèi)容深淺不同或進(jìn)度各異的小組。分組研學(xué)的目的是對學(xué)生進(jìn)行因材施教、分層測試、分層評價，使不同層次的學(xué)生都能建立信心，看到希望，主動學(xué)習(xí)，形成自我發(fā)展的能力，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生“吃得飽”、中等生“吃得好”、學(xué)困生“吃得了”的教學(xué)要求，從而大面積提高班級各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

分組研學(xué)的實(shí)施，主要是在課堂上。其目標(biāo)是為了發(fā)展優(yōu)等生、提高中等生、幫助學(xué)困生。其原則是有利于教師課上組織教學(xué)，有利于調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。其模式包括分組研討、分組練習(xí)、分組考試、分組評價、分組輔導(dǎo)。分組不是固定不變，可以隨著學(xué)生情況的改變而改變。

四、閱讀優(yōu)學(xué)。

閱讀優(yōu)學(xué)是指老師幫助學(xué)生優(yōu)選，來自英文報(bào)刊上有時代感的、與學(xué)生水平相當(dāng)?shù)摹?yōu)質(zhì)地道的英文材料，優(yōu)先學(xué)習(xí)、優(yōu)化學(xué)習(xí)。其目的是通過原汁原味的英語短文的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語閱讀能力。英語閱讀能力是發(fā)展其他語言技能的基礎(chǔ)和前提。英語閱讀不僅能增長知識、提高學(xué)習(xí)英語的興趣，還能培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語感，更能有效提高英語的寫作水平。

要提高閱讀能力，第一必須擴(kuò)大詞匯量詞。而閱讀本身就是學(xué)習(xí)詞匯、擴(kuò)大詞匯量的最佳途徑，因?yàn)槎嚅喿x，接觸的生詞自然就會增多。第二必須掌握大量的語法知識。因?yàn)樵陂喿x材料中包含許多語法現(xiàn)象，讀者有了牢固的語法知識，可以促進(jìn)閱讀的順利進(jìn)行，提高閱讀的速度和效率。而語法知識的學(xué)習(xí)又不能和閱讀割裂開來，閱讀和語法學(xué)習(xí)應(yīng)同時進(jìn)行。也就是說，一定要讓詞匯和語法的學(xué)習(xí)發(fā)生在閱讀中。

五、教材自學(xué)

教材自學(xué)的形式是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，其目的是培養(yǎng)學(xué)生終身受用的自主學(xué)習(xí)能力。教材的知識體系完備，難易程度符合學(xué)生成長規(guī)律，尤其是各種詳解、注釋、輔導(dǎo)材料，配套齊全，是最適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，早已達(dá)成廣泛共識。新時代正確的學(xué)習(xí)方式是碎片化學(xué)習(xí)、跨界學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。而這三種學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)，便是自主學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不僅是時代的需要，更是我們的老師義不容辭的職責(zé)。

“SMART英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”體現(xiàn)了初中英語教學(xué)“以人為本”的教學(xué)宗旨，貫徹了“以學(xué)定教，先學(xué)后教，以教促學(xué)，教學(xué)相長”的教學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，形成了有效的學(xué)習(xí)策略和個性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格。