淺談激發學困生對數學的學習興趣

劉安軍

（吉林省松原市乾安縣第七中學，吉林 松原）

無論是學生還是家長都知道，數學無論在考試還是在生活中都是一門極為重要要的學科，然而數學又是非常枯燥的。下面就我從教十幾年來的經驗，談談如何提高學困生對數學的學習興趣。

一、真心關愛每一位學困生

學困生由于數學學不好，不但對數學沒有興趣，而且對數學老師更是不喜歡，他覺得數學老師說的所有話，做的所有事都那么無趣，那么無聊。上數學課更是一件讓人非常難受的事情，味同嚼蠟。要改變這樣一個狀況，想讓學生提高數學的學習興趣，就應該先讓學生感受到老師對他的真心關愛。

關愛學生，從課前到課上，再到課下，都要時刻關心關愛，讓學生感受到老師沒有因為他成績不好，而瞧不起他，恰恰相反，正因為他成績不好，老師就更加關心關愛他。在上課過程中，不斷讓學生感受到老師的愛心，使他們受到感染，而且也要照顧學生的自尊心，盡量維護。教學過程中體現老師的愛心不但是一種技術，更是一種藝術，要不斷思考、實施，這是一個漫長的過程，但是一旦成功，會有意想不到的效果。而事實上，老師愛學生，是不需要刻意去學習的，而是一種本能。所以我們需要的只是把這種關愛表現出來，讓學生感受到而已。通過老師熱切的眼神、鼓勵的目光、溫暖的舉止、友善的神韻向學生傳遞這份關愛，從而對學生進行激勵，增加學生學習動力。當學生體會到老師的良苦用心后，哪怕出于對老師的感激，他也會發自內心去更加努力，去刻意地更加關注這門學科，哪怕是以往自己很薄弱又很抽象難學的數學。

在課下時，老師可以早去班級幾分鐘，或上課結束后晚走幾分鐘。在這幾分鐘里，教師可以走到學生中間，主動詢問他們的學習狀況，是否碰到了什么困難。關心一下最近因事、因病沒有上課的學生，關心一下他們的身體狀況。這種課下的關愛的寒暄會使學困生更加深刻地感受到老師時時刻刻關愛著他們，從而增加學困生對老師的感激，而激發學困生對數學的學習興趣。

二、抓住點滴機會激勵學困生

盡管從課前到課上到課下，老師都在關心關愛學生，從不瞧不起他們，但是這類學生由于成績不理想，所以他們自尊心更加脆弱，內心更加敏感，十分的不自信，甚至有一點自卑心理。基于這樣的心理，他們更加渴望得到老師和同學的肯定和認同。既然如此，就需要老師時刻抓住機會，及時表揚、激勵學生。這類學生由于各方面原因，閃光點不好找，所以這需要教師平時在備課時就要做一些準備，為這些學生專門設計一些可能發生的閃光點。一旦學生成功展示出他的閃光點，教師就要及時抓住機會，對學生進行認可、表揚，從而增加學生的學習自信，激發他對數學的興趣，使他產生一種在數學課上有所表現的向往之情，久而久之，學生學得越來越主動、越來越快樂。通過這種持續的激勵，形成良性循環，學困生對數學的學習興趣逐漸提高。

三、有針對性地進行分層教學設計

一個班級有很多學生，他們的智力水平有高有低，基礎知識有弱有強，要讓每個層次的學生都有收獲，是一件不容易的事情。即要讓高層次的學生學有所得，又要讓學困生重拾信心，不受打擊，這時就要我們教師認真研究所有學生，研究所講教材。在講課前不但要對知識發生、形成、發展的過程有所了解，同時還要考慮到各層學生的特點，更好地培養學生的數學思維，讓他們充分掌握數學知識。要達到這樣的目的，就要對每一個知識點精心設計，從創設情境到層層深入引導，讓學生充分掌握知識的發生、形成、發展的過程。針對知識點，配以相應例題，并設置層層遞進的習題，通過精講、略講相結合，讓學生充分參與到獲取知識的過程中來。對學生有能力自己探究、討論的問題，要把課堂交給學生，教師細心引導、多重啟發，讓學困生多思考、多參與、多推理，全程體會獲取知識的快樂感和滿足感。

四、數學與生活實際相結合

數學之所以難學，很大程度的原因就是它太枯燥、抽象。成績好、智力高的學生數學思維能力強，學起來都有重重困難，更不用說那些學困生了。為了改變這一最基本的矛盾，最理想的辦法就是把數學與生活實際結合起來。這樣不但降低了數學的難度，還體現出數學的應用價值，最重要的是能夠激發學困生的數學興趣，喚起求知欲。這就要求教師在生活中進行積累，教學中才能得心應手地創設情境。如在講授“橢圓的標準方程”一節時，我就提出這樣一些問題：生活中哪些東西給我們橢圓的印象？學校大門的立柱截面是不是橢圓的？為什么？以此增強學困生的好奇心與求知欲。

通過不斷努力，讓學困生體驗到成功的快樂，感受到數學的魅力，激發對數學的興趣。