如何調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)潛能

佟莉艷

（吉林省乾安一中，吉林 乾安）

每一個學(xué)困生的形成都有其原因。由于自身接受能力的不同、周圍環(huán)境的影響、生活的經(jīng)歷等各方面因素造成了學(xué)困生學(xué)習(xí)上的困難。學(xué)困生的心理往往比較脆弱，他們往往在學(xué)習(xí)上沒有自信，導(dǎo)致失去了學(xué)習(xí)的動力。作為老師，我是從以下幾點入手的。

一、增強自信，激發(fā)潛能

作為教師的我們要時刻把學(xué)困生放在心上，要給學(xué)困生多創(chuàng)造機會，讓他們能展示自我。首先，在課堂上我們應(yīng)讓學(xué)困生展示自我。體育課上學(xué)困生往往是體育的健將；音樂課上，學(xué)困生往往是唱歌能手；美術(shù)課上，學(xué)困生往往是繪畫的行家。其次，課堂上多提問他們讓他們多回答問題，啟發(fā)引導(dǎo)他們?nèi)シ治鰡栴}，找出解決問題的辦法。鼓勵他們大膽說題，讓學(xué)困生把他們的思維充分展示出來，把他們的缺點暴露出來，老師才能有的放矢地進行輔導(dǎo)。

教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況進行對照再進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，用學(xué)生最容易理解的教學(xué)方式，最感興趣的教學(xué)內(nèi)容來掌握教師所教的最基本的道理，然后再一步步將內(nèi)容深化、擴展，問題由簡到難使學(xué)困生易于理解，學(xué)困生就會對學(xué)習(xí)充滿自信，并愿于去學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)困生進行習(xí)作時我的要求是他們不必與其他同學(xué)同步進行，首先，教師幫助學(xué)困生消除對習(xí)作的恐懼心理，把要求降一降，學(xué)困生愿寫什么就讓他們寫什么，數(shù)量多少都可以，只要他們有所表達(dá)，我們就應(yīng)當(dāng)贊揚他。然后鼓勵學(xué)生動筆，只要他們有了一點點的進步就及時給予肯定，使學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣，接下來指導(dǎo)學(xué)生多閱讀他們自己感興趣的書籍，引導(dǎo)學(xué)困生觀察周圍的事物并寫下來，記得與師生共同分享習(xí)作所帶來的快樂。

我們要及時總結(jié)和表揚他們的優(yōu)點，要發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的這些優(yōu)點多利用他們的長處，要用學(xué)生的長處彌補自己的短處，展示他們的才華，要想辦法挖掘他們自身的潛能，培養(yǎng)他們的自信心。逐漸把學(xué)困生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，去激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、用中等生去帶動學(xué)困生

學(xué)困生的基礎(chǔ)比較薄弱，他們對學(xué)習(xí)有一定的畏懼心理，想好好學(xué)習(xí)但又不知從何入手。這就需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)抓起，從簡單到復(fù)雜、由容易到困難這樣一個循序漸進的過程來進行，我們的做法是教師要根據(jù)學(xué)困生的具體學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真地分析每一個學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，然后根據(jù)學(xué)困生的實際情況調(diào)整教學(xué)方案，根據(jù)他們的愛好、特長、興趣建立學(xué)習(xí)小組，把班級的學(xué)生分成4人一小組，每組都有學(xué)困生、中等生以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)，小組中讓中等生去帶動學(xué)困生，使他們由厭學(xué)向愿學(xué)轉(zhuǎn)化。在班級中的中等生心比較細(xì)，并且善于察言觀色，中等生渴望被重視、被關(guān)愛。他們渴望著老師的一句贊揚，一次欣賞的眼神接觸。如果老師給予同樣的關(guān)注、引導(dǎo)，對他們嚴(yán)格要求，則會給他們的學(xué)習(xí)之路注入無限動力，他們就會和優(yōu)等生一起進步向上。把帶動學(xué)困生工作交給他們是老師對他們的信任，學(xué)困生和中等生之間溝通比較容易，學(xué)困生的每一次進步，我們既要激勵學(xué)困生，同時也要表揚帶動他們的中等生。在潛移默化中，使學(xué)困生和中等生一起“前行”。突出學(xué)生主體的地位，培養(yǎng)學(xué)生能夠主動參與的意識，誘發(fā)了學(xué)困生學(xué)習(xí)知識的欲望。

三、家校聯(lián)合，做好學(xué)困生的后盾工作

每一個學(xué)困生的形成，都有一定的家庭原因，作為教師的我們要及時與家長進行溝通，家庭教育為學(xué)校教育更好的孩子做出了有力的保障，家庭教育與學(xué)校教育配合的越好，產(chǎn)生的效果就越好。因此，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，我充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，并利用家庭因素對他們實施積極影響。重視家庭教育的作用，我們應(yīng)做好學(xué)困生家長的工作，取得家長的幫助和配合，達(dá)到共同教育的共識。

作為學(xué)困生的家長要時刻關(guān)注孩子跟什么樣的同學(xué)交往，交往的時間和內(nèi)容都是什么。家長要教育和引導(dǎo)自己的孩子積極參加一些健康有益的活動，多跟思想健康、學(xué)習(xí)良好的朋友交往，避免跟那些思想上不進步，不愛學(xué)習(xí)的孩子交往。對于孩子的業(yè)余活動和回家時間，家長要問一問，與孩子多溝通，了解自己的孩子在外邊都做了些什么，和誰在一起都做了些什么，然后根據(jù)他們的活動是否積極給予相應(yīng)的評價。對于經(jīng)常在外游蕩的孩子，家長想辦法控制孩子的外出時間。可以跟孩子訂立協(xié)議，提出孩子如果外出應(yīng)先和家長請假，如果延遲時間回家要和家里人聯(lián)系，如果孩子能夠長時間能做到遵守協(xié)議就給予一定的獎勵。家長還可以給孩子選擇合適的小伙伴，讓孩子向小伙伴學(xué)習(xí)優(yōu)點，克服自身的不足。

總之，學(xué)困生潛能的調(diào)動工作是一項任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，絕不能一蹴而就。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，出現(xiàn)反復(fù)，是一種很正常現(xiàn)象。俗語說：“十年樹木，百年樹人”，我們的教師要有耐心，對于學(xué)困生，我們的要求要適度。當(dāng)我們開始接觸學(xué)困生工作時，這些學(xué)困生會感受到溫情，對自己會嚴(yán)格要求，學(xué)習(xí)上會更要求進步。我們教師必須有足夠的耐心做好他們的思想工作，防止學(xué)困生的反復(fù)。

班級里的學(xué)困生是一個必然的存在，作為教師的我們，堅持“小步調(diào)、多表揚、勤溝通、快反饋”，把更多的精力和時間用在學(xué)困生身上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)潛能，重視教育方法和學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)困生能夠自主學(xué)習(xí)，希望學(xué)困生能夠每天進步一點，成為自己的主人。