淺議小學語文教學中合作學習策略的教學效果

浙江省浦江縣龍峰國際學校 丁麗娜

現代社會是一個信息共享的社會，大量的信息每天都在產生和消失。學校教育出的人才，為了適應社會發展的要求，也必須具備獲取和處理信息的能力。因此合作性的觀念是十分重要的，只有學會合作，才能夠在社會中生存。小學階段是構建學生認知世界的一個重要階段，教師必須在這一時期就幫助學生樹立起合作的觀念，這樣才能夠讓同學們之間友好相處，彼此共同進步發展，為日后的學習和工作奠定良好的基礎，讓學生有一個好的未來。在小學語文教學中，合作學習是最有效的學習策略。合作學習最主要的方式就是分組學習，教師依據本班學生的性格特點，將學生劃分到不同的小組，學生以小組為單位進行交流合作，完成一系列的教學任務。

一、開展小學語文教學中合作學習策略的意義

1.有利于培養學生的集體觀念。社會是一個巨大的群體，學校的課堂則是社會的一個縮影，學生只有在課堂上和同學們友好相處、相互合作，才能夠在日后的社會生活當中取得巨大的成功。在合作學習的過程中學生最重要的一項技能是具有集體觀念。每位學生都是班級的一份子，在進行學習的過程中最先要考慮到的是整個班級的情況。例如，語文教師在教授新的教學內容時，是以全班大部分學生的學習進度為依據的，不會因為部分學生的學力太強或者太弱而進行大范圍的改動。所以，學生在這個過程中會不自覺地調整自己的進度，來配合教師和班級的教學進程，從而養成良好的集體意識。

2.有利于培養學生的合作意識。“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，這句淺顯的俗語揭示了合作意識的重要性。在面對語文學習中的困難的時候，很多時候單靠自身的力量是無法解決這些問題的，最好的方法就是組織學生團結起來，通過小組內的合作來尋找解決問題的正確答案。在面對共同的難題的時候，學生之間能夠集思廣益，提出自己的想法，尋找每一種能夠解決問題的方案。每個人的思維都是一個碎片，當我們通過合作把這些碎片拼湊起來，它就會成為一把鑰匙，打開語文的知識寶庫。

3.有利于培養學生的分享精神。學生能夠進行合作學習的一個首要前提是分享，可以是信息資源上的共享，也可以是學習方法的相互交流。中國近代史告訴我們“閉關鎖國”是行不通的，同樣的在這個信息數據時代，學生若是不能夠放開眼界，在學習上也很難取得成功。更重要的是學生即使想要維持一個信息閉塞的狀態也是很困難的，在日常的學習中彼此之間不可避免的會產生信息的交流，這就要求我們一定要養成信息分享的意識。當同學在難題面前苦思不得其解的時候，你把自己解題的思路和方法分享給他，那么下次，當你陷入困境的時候，別的同學也會愿意來幫助你，在學生之間實現一種良性的互動。

二、提高小學語文教學中合作學習策略的教學效果的措施

1.建立有序的合作學習方式。學生在這一時期的自律性較差，教師還是要加以合理的引導。教師可以組織全班學生一起來制定一個行為規范，這個行為規范是師生共同制定出來的，具有普遍性和客觀性的特點，比較的合理，學生比較能夠接受，在實際的教學過程中也會自覺的遵守。在小組內也要有一定的秩序，雖然學生之間彼此都是平等的，但是為了課堂正常有序的進行，小組內也要有一個領頭人物來帶領著全組同學進行學習。小組長可以對組內的發言順序進行簡單安排，保證在語文課堂上回答問題時不會顯得過于雜亂，反而降低了教學的效率。

2.培養小學生相互討論的良好習慣。任何人的觀點都不是十全十美的，都存在一定的不足，但每個人的觀點也都是獨特的，只有學會相互討論，才能夠促進彼此的完善和發展。首先，學生要敢于表達自己的觀點。小組內部同學都是處在同一年齡段的學生，即使學習成績上可能有優劣之分，但是在水平和能力上并不存在太大的差異。學生不用存在自卑心理，在遇到自己擅長的領域時，可以大膽的表達自己的看法。其次，是要樂于傾聽。“三人行，必有我師焉”，在小組內肯定存在著比你想法更加深入、理解更加深刻，或是與你觀念不同的人的存在。我們要學會求同存異，吸取他人的優點和長處，來促進自身的全面發展。

3.教師一定要引導建立良好的評價機制。學生的學習成果不一定都是盡善盡美的，或多或少的會存在一定的缺陷，這個時候教師就要采取合理的方式方法進行引導，建立完善的評價機制。教師要明確的一點是，在評價學校效果的時候不能簡單的用“好”和“不好”兩個層次來進行判斷。任何學習成果都是學生和小組同學的心血共同凝聚而成的，教師在評價時要采取尊重的態度，寬容的看待學生的缺點和不足。其次，教師的評價不僅僅是對學習效果的完成情況進行判定，還要能夠透過這些成果對小組的合作學習情況進行判斷。面對小組合作中存在的問題，同學之間產生的摩擦，教師一定要及時地發現并引導學生合理地解決這些問題，不要讓這些問題成為同學之間的隱患。

合作學習的方式在小學語文的課堂當中發揮著巨大的影響力，在培養學生的合作意識、集體意識、分享精神方面具有不可磨滅的功勞。小學語文教師在實施合作學習的過程中一定要注重教學方法，想要實現最好的合作學習的教學效果，還需要教師建立合理的評價引導機制，培養學生有序討論的習慣，不斷地提高自身的教學水平，最終實現師生的共同進步發展。

[1]邢慧潔.淺議小學語文教學中合作學習策略的教學效果[J].科技創新導報，2014，34：157+159.

[2]梁海霞.合作學習在小學語文教學中的應用[J].才智，2015，23：170.