培養和提升小學數學計算能力的方法

寧夏銀川市西夏區第一小學 孫定芬

小學生因為年齡比較小，好動性強，自控能力弱等客觀原因，覺得數學學習枯燥乏味，往往造成草草了事的行為習慣，如果引導不當，在數學學習中就會顯得力不從心。小學數學的難度相對比較低，一般來說，都是基礎知識，而且考試比例最多的則是基礎運算，所以，小學生的基礎運算就務必緊抓狠抓，那么，究竟如何提升小學生的計算能力呢？簡單歸納如下：

一、培養良好的計算習慣

說到計算習慣，我先舉一個事例。在我們班，有個同學小君，他非常聰明，數學課上也很積極，解題思路也非常清晰，但是每每考試，成績總是不理想，我從試卷中就發現，他的基礎計算丟分太多了，而且都是讓人哭笑不得的錯誤。比如在豎式計算里，65×29＋77里，他的第二步就變成了，1885＋97，結果自然是差之千里。還有運算符號，前面明明乘號，后面卻變成了加號，這種錯誤真是讓人著急。我和家長溝通后，發現他做作業時也存在這樣的問題，而且他經常做一會作業，又去玩會手機，或者去旁邊摸摸玩具，非常不專心，可見，都是計算習慣不好導致的問題。

好的習慣受益終生，反之，壞的習慣也會讓終生受挫，數學計算也是同樣道理。

那么，哪些習慣要改，要怎么改？

在數學基礎運算中，最常見的不良習慣是，注意力不集中，抄錯題，運算粗心，不驗算等，這些習慣都會讓數學學習大打折扣，直接影響小學生的數學計算能力和成績。

所以，培養學生養成注意力集中，認真演算，仔細抄寫，自覺檢查、自覺估算和驗算的習慣就尤為重要，針對我們班小君的情況，我每次和家長溝通，讓家長督促他，注意力集中地做完10分鐘題，再增加到15分鐘，20分鐘，好習慣不是一朝一夕可以養成的，所以家長和老師得及時溝通，每日督促，持之以恒后再循序漸進，事實證明，這樣堅持了一個月，他的計算出錯率已經大大降低了。

所以，計算能力的培養是每天必須要進行的作業之一，而且要側重訓練小學生的準確率，另外要讓學生熟練運用計算口訣，堅持杜絕計算器的使用。

二、重視規范的書寫習慣

小學生的寫書能力正在構建中，往往出現字跡潦草不清晰的問題，作為老師，要特別提醒和強調這一問題，書寫粗心的學生很容易出錯，規范的書寫格式可以幫助學生防止錯寫、漏寫數字和運算符號，減少出錯的機會，從而提升計算的準確性。我見過一些同學，他們寫的數字到了后來，往往自己都不認識了，這樣下去，即使計算沒有出錯，老師也會看錯。

三、鍛煉熟練的口算能力

為什么計算能力中，要特別重視口算能力的培養？因為口算是基本功，是筆算的基礎，也是數學計算的重要方式之一。我們經常開展口算測試，就是為了訓練小學生們的口算速度和準確率，口算速度和準確率達到了，筆算的正確率自然就會提高，綜合計算能力也會隨之提升。

四、提倡有效的估算習慣

很多小學生在沒有老師的強制要求下，很少會自覺地進行驗算和檢查，在小學生進行的驗算中，因為時間關系等眾多原因，錯誤也就無法及時發現，但如果小學生學會估算的檢驗辦法，也會減少這些錯誤，所以，我提倡大家平時進行一些估算練習，這對于數學思維能力也大有幫助，也有助于數學計算經驗的積累和數學素養的提高。

比如，101×52，計算前讓學生估算一下，學生把101看作100，把52看作50，101×52≈5000，所以 101×52 大約在5000左右。再例如：128×22學生把128看作 130，把 22看作 20，128×22≈2600，所以128×22大約在2600左右。

千萬不要小瞧這種估算，它非常有助于培養小學生整體思考問題的能力，若是能夠在平時的計算中堅持使用估算，養成良好的估算習慣，將會極大地提升數學計算能力，這是數學課堂教學過程不應忽視的問題之一，值得每個小學數學老師去分析和運用。

五、運用適合的簡便計算

簡便運算是小學數學相對難度比較大的部分，也是數學思維運用的知識點之一，但我在教學中發現，這一章節訓練時大家都會用簡便運算，可是到了別的知識點或者章節，大家仍然沒有用簡便運算的習慣，尤其是在解決問題中，很多同學就想不到用簡便方法計算。

例如：對于97+68+103這個計算，大家都能反應過來用簡便運算更快捷，但在解決問題當中，例如：學校組織學生植樹，二（1）班種了97棵樹，二（2）班種了 68棵樹，二（3）班種了103棵樹，這三個班一共種了多少棵樹？

學生馬上列出式子：97+68+103，然后按照常規的計算順序把結果算出來，全班只有寥寥幾個同學使用了簡便運算。

所以在教學中一定要強調簡便運算的意義，讓學生們能簡便的時候就要用簡便運算，這樣不但能提高解題速度，而且計算的準確率也會大大提高。

科學地培養和提升小學生計算能力的方法，除了認真學習之外，更重要的是靠自己有意識的刻苦鍛煉。所以，在數學學習中，必須得經過大量的練習，養成嚴謹的數學思維習慣，提升數學素養。