巧妙運用語言藝術 優化語文本色教學

江西省南昌市進賢門小學 劉國飛

語言藝術是語文課堂教學中最常用的一種表現形式，是教與學之間產生共鳴的主要“媒介”。富有感情的語言，能激起學生的情感呼應；推理嚴密的語言，能使學生感受到語言的力量；生動幽默的語言，則如一支“潤滑劑”，能調動學生的情緒。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動和效率。”因此，在課堂教學中，作為教育者的我們一旦從心底尊重學生，立足于促進學生的發展，就應通過自己的語言去感染每一個孩子。筆者認為，良好的語言藝術對教學優化促進的作用主要表現在以下幾個方面：

一、語言動聽，如聽仙樂——運用賞識語

教師是課堂教學的主導，是學生們心中的“明星”，有很多學生因為得到了老師的表揚，哪怕是小小的一句“你真棒”，也會興奮許久；也有很多學生因為沒有受到老師的贊賞，而陷入了深深的失落中，有時哪怕是教師的一句“你不行”，甚至于一聲輕輕的無奈的嘆息，也會讓孩子們心中的希望破碎。可見，教師的語言多么重要，不同的語言會產生不同的效果。孩子的發展潛力很大，可塑性很強，而孩子的自我評價能力又很低，他們往往依據別人對自己的評價來認識自己，在某一些方面給孩子賞識的語言實際就是給孩子一種積極的心理暗示。

二、妙語連珠，寓教于樂——巧用幽默語

威信是教師成功扮演角色的一個重要條件。古人云：“親其師，信其道。”深得學生敬重和愛戴的老師，學生對于他們所授的課，認真學習；對于他們的教導，言聽計從。但是，千萬別以為教師威信的形成都得板起臉，使用嚴厲的語句語調。一個教師即使擁有淵博的知識，但終年不茍言笑，那只是讓學生敬而遠之的威嚴，而不是讓學生親而近之的威信。所以，如果教師能具備一點幽默感，運用幽默的語言，妙語連珠，課堂教學總能有意想不到的效果。

三、良藥苦口，忠言逆耳——巧用批評語

俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”其實有時并不如此。相反，教師在做學生的思想工作，糾正他們的錯誤行為時，如果巧用批評語，讓“良藥不苦，忠言順耳”，那效果可能更佳。

一次語文課上，一位學生趁我板書作業的時候趴在桌子上“休息”，被他的同桌發現后報告了我。這時，我機智地說：“做作業前是要認真思考的，可能他在冥思苦想吧！相信他考慮好后會提筆做作業的。”那位同學聽后，向我投來感激的目光，趕快拿起了筆。在這個例子中，作為教師的我并沒有不留情面地對他批評一通，而是巧妙地來了個反語正說，給學生一個臺階可下，既保護了學生的自尊心，又融洽了師生情感。這樣批評的效果當然是令人滿意的。

四、舉止大方，自然得體——巧用體態語

課堂教學中傳輸教學信息的除了聲音語言以外，還有一種作用于學生視覺的無聲語言——體態語。根據科學測試，人的記憶80%是靠視覺來決定的。因此，在教學中如果能準確地加入體態語，那教師的描述就會變得生動形象，從而使學生比較輕松地接受信息，加深理解，強化記憶。課堂教學中，假若教師走向講臺時微笑著，用期待的目光看著學生；用熱烈的掌聲鼓勵學生；用賞識的拇指肯定學生，學生心里都將如沐春水，激情澎湃。需要注意的是，運用體態語，要準確適度，雅觀自然，簡練協調，切不可隨心所欲地濫用。體態語用得好，對學生接受教師的有聲語言信息將會起到輔助強化的作用。

俗話說：“良言一句三冬暖。”既然具有藝術魄力的教學語言能夠促進師生良性情感的交流，那么，在課堂教學中作為教師的我們就一定要給孩子培植好一棵精神生命的大樹，讓這句“良言”成為參天大樹賴以生存的陽光、空氣和水。到那時，我們就可以架起師生情感的橋梁，可以開啟學生智慧的大門，可以催開教學中的創造之花。這樣，我們才能優化課堂教學，使教育“優質高效”，從而培養出扎實掌握科學文化知識的學生，培養出學會學習的學生，培養出具備良好品質的學生。