促進初中學困生有效學習化學之途徑與策略的研究

福建省建甌市吉陽中學 翁宜珠

對于初中生來說，化學和數學等學科具有極強的抽象性，他們剛剛接觸化學學科,有許多理論性的概念和知識需要學習，面對如此繁瑣的理論知識他們難以有效理解和內化，使得他們的學習停滯不前，這大大挫傷了學困生學習的信心和積極性。因此，要深入挖掘和分析初中化學學困生這一群體產生的原因，有針對性地想出辦法來解決問題，提高學困生學習化學的積極性。

一、初中化學學困生產生的原因

化學知識的邏輯性和理論性極強，化學學習中學困生的產生，深究其原因是自身因素、家庭因素、社會因素等多方面因素的共同結果。學生的自身因素是形成學困生的最主要原因，本文主要從學困生的自身因素去研究。

學困生之所以會產生，主要是因為這些學生群體的學習意識、意志、自覺性和情感方面與學優生比較都具有一定的差距，而且化學知識點多而分散，有難記易忘的特點，學困生群體難以有效地克服化學學習的困難，學習意志不堅強，學習遇到困難就退縮，使得他們化學成績難以得到提高，也使得他們課堂表現不積極、學習沒有自信心，面對老師提問總是不主動思考和回答，加上教師難以全面關注學困生，漠不關心的態度使得他們對化學學習產生不了興趣。學困生學習基礎差、主動思考能力和自學能力不足，對化學學習缺乏興趣和動力等。導致他們的學習成績上不去，也就形成了學困生。

二、堅持問題導向促進初中學困生有效學習化學的途徑與策略

1.途徑激發學困生學習化學的興趣、矯正厭學心理。

對于學困生群體來說，化學學科的學習是新的開始，重點要激發他們對化學學科學習的興趣，真正體驗和感受化學學習的樂趣，在樂趣中矯正他們厭學心理。

初中學困生群體學習化學的消極狀態、厭學心理主要體現在化學課堂教學中，他們不會主動提問、害怕被提問，他們難以集中注意力聽講，難以開展有效的化學“雙邊活動”，他們常常對化學的學習表現出無所謂。實際上，化學具有一定的實用性、實驗性和趣味性，他們可以感受到許多物態的變化，在化學學習中可以感受到許多物質的神奇、新鮮感，獲得愉悅的心理感受。但是抽象的原理、繁瑣的理論概念、反復的計算等難以維持學困生的學習興趣。因此，要充分挖掘和發揮化學教師的作用，多途徑激發和維持學困生學習化學的興趣。

（1）直觀體驗。合理利用模型、標本、錄像、實驗等方式提高學生對化學的直觀體驗。比如“常見的堿”這節，在講氫氧化鈉、氫氧化鈣主要的物理性質和化學性質時，可以引導學生親自動手操作和試驗，讓學生感受到氫氧化鈉易溶于水且放出大量的熱，往藍色的硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉溶液，瞬間就能看到藍色沉淀。讓學生感受到化學的新奇和美麗，親自見證物質的變化，從本質和規律學習出發提高他們對化學理論知識興趣。從而使他們能夠喜歡化學，把注意力集中到化學課堂上。

（2）挖掘生活實例。化學教學中教師要深入挖掘日常生活中的實例，結合具體的自然現象、工農業生產實踐等，將抽象的化學理論知識變得具體、生動和形象。如：在講“中和反應”時，教師可以給學生分析“為什么在吃松花蛋時，沾醋吃能去掉松花蛋的澀味”，“被螞蟻、蚊子叮咬了，涂上肥皂水為什么可以止痛、消腫”等等。讓學生覺得化學是有用和有趣的，從而吸引學困生去學好化學。

（3）加強課外活動。合理利用學生課外時間，建立與化學相關的課外興趣小組，開展活動的基礎上來提高學生的參與性，在活動中鍛煉學生的知識思考性。比如，學習幾種常見的金屬這一內容時，可以組織學困生放假去收集鋼、生鐵等金屬，延伸去了解我國鋼鐵工業的發展歷程，將他們找到的鋁、銅、鋅、錫等帶到課堂上來，通過對比、實驗來分析這些金屬的性質和用途等。讓學困生跟上教師的步伐，積極參與到化學課堂中。要組織學困生積極參加社會相關的化學實踐活動，將課外化學小課堂與社會生活現象結合起來，將學困生學習興趣引導到化學基礎知識上來，提高他們學習化學的興趣從而矯正他們的厭學心理。只要把學困生學習化學的興趣培養起來，讓他們學好化學將不再是一件難事。

2.多措施幫助學困生增強學習信心、矯正自卑心理。

學困生群體中大部分學生主要是因為學習方法不當、學習基礎薄弱或者學習能力不足等導致他們難以適應新的學科學習，心理承受能力不佳，面對新知識的學習難以接受，甚至引起不同程度的恐慌和不安，對化學的學習表現出一定的畏難情緒、焦慮心理。考試前沒有進行系統性的復習和全面性的記憶，對于相關知識沒有進行透徹理解，解題訓練停留于形式。不好好復習，考試成績也較差，導致學習自信心不足，在化學學習中消沉下去形成自卑的學習心理。化學知識系統性強、習題難度大、理論概念多，許多學生特別是學困生不能適應化學的學習，對后期化學學習產生懷疑、喪失學習的信心，因此，對于學困生群體來說，更重要的是要樹立學習的自信心，增強困難的耐挫力，將學習挫折或困難變為前進的推動力。

（1）教師要引導學困生群體合理確定學習目標。對于學困生來說，目標不要定得太高，與學優生的目標要有所不同。如：在講“有關化學方程式的計算”時，學困生只要掌握已知一個量，根據化學方程式求另一個量的簡單計算就可以了，而更難的計算則是學優生的目標，或者說是學困生第一個目標達成后的下一個目標。讓學困生覺得只要付出努力，就能有所收獲，就能達到預期的目標，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強他們的學習自信心。

（2）教師要找出他們學習困難的原因，幫助他們制定克服困難、改進學習方法的措施。大部分學困生記知識點比較慢而且容易忘，針對這點教師要教他們用巧思妙記的方法去記難記的化學知識。如：在講“電解水的實驗”時，有些學生特別是學困生老是記不住哪邊產生的是氫氣，哪邊產生的是氧氣，哪邊的體積占二，哪邊的體積占一。教師可以教他們用“正氧負氫”來記，想到家中的父親大人，父親年齡更大，自然占二了，這樣他們很快就記住了。教師要認真的分析每個學困生，才能做到對癥下藥。

（3）教師要引導學困生端正學習態度。對于學困生群體來說，在化學學習和考試中屢遭挫折，大大挫傷了他們學習化學的積極性，要引導他們在正確看待考試分數的基礎上進行積極的“自我心理暗示”，遇到學習困難時通過轉移法來做會做的題目，增強做題和學習信心。因此，教師要了解學困生的這種心理，布置的作業要簡單些，讓他們覺得自己也很棒，很多習題都會做，讓他們看到自己的進步，從而有信心學好化學。

（4）教師要加強對學困生的鼓勵。教師要善于挖掘學困生的優點和長處，對于學困生的每一點進步都要給予及時的表揚與鼓勵，來喚起學困生的自信心、自尊心和進取心。

總之，要讓學困生學好化學，就要想辦法讓學困生改變在學習過程中存在的自卑心理、厭學心理以及學習信心不足、學習習慣不良、不思進取、自我期望值低等狀況。化學科具有極強的知識理論性和邏輯性，要讓學困生學好化學，重要的是要激發他們學習化學的興趣，培養他們積極的學習心理狀態，增強他們的學習自信心，這樣才能開展進一步的學習，才能有效的讓他們學好化學。