應用參與式教學英語初探

江蘇東臺市實驗小學(224200)

戴麗君

新課程改革以來，各種新型的學習方式不斷涌現(xiàn)，極大地調動了學生參與學習活動的積極性，充分彰顯了學生的主體性。參與式教學也是一種行之有效的課堂教學組織方式，在英語教學中具有廣闊的用武之地，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，構建平等、自由、和諧的師生關系，打造高效的英語課堂。下面，我結合英語教學實踐，具體談一下參與式教學的應用。

一、創(chuàng)設情境，營造參與式教學氛圍

在開展參與式教學時，教師為了引起學生參與學習的興致，促使學生主動參與英語學習，可以通過功能完善的教學手段，呈現(xiàn)一些直觀有趣的學習資源，為學生的英語學習營造有利的氛圍，創(chuàng)設參與式教學的良好情境，做好必要的準備。

例如，在教學譯林版英語三年級Unit 5《Look at me》時，為了配合參與式教學的實施，在開始學習活動之前，教師結合這一單元學習的主題“clothes”，在上課開始時，一邊指著自己一邊說：“Look at my skirt.It’s beautiful，right?”說著還做了一個旋轉的動作，讓裙子飄起來，強化對學生的視覺刺激，并繼續(xù)說道：“My skirt is blue.Blue is my favourite colour.”學生聽了教師的描述，快速進入了學習狀態(tài)，都想對自己或別人的著裝進行描述和評價，于是教師把機會給了學生，有學生說：“Look at my cap.It’s new.I like it very much.”在這種輕松的氛圍中，學生都積極地參與進來，為開展參與式教學做好了鋪墊。

創(chuàng)設有效、有用的參與式教學情境，能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，為學生積極參與學習、完成參與式教學任務做好了鋪墊。

二、搭建平臺，引導參與式教學實施

開展參與式教學活動需要借助有效的學習平臺。教師應圍繞參與式教學的目標與任務，立足學生的課堂學習狀態(tài)，精心選擇適合的學習方式，在課堂上靈活地應用，為學生搭建有效的學習平臺，引導學生主動完成參與式教學任務，促使學生之間、師生之間進行密切的配合，更好地進行合作學習，達到推動參與式教學順利開展的目的。

例如，在教學譯林版英語三年級Unit 2《I’m Liu Tao》時，教師開展參與式教學，組織學生學習Story time部分，首先按照這部分內容的角色需要，幫助學生組建了5人學習小組，在帶領學生學習了“Are you...? I’m...”的表達之后，讓學生開始進行小組合作練習。有學生說：“Hi，I’m Li ling.Are you Wang hong?”另一個學生說：“No，I’m not Wang hong.I am Wei hua.”由于內容比較簡單，也沒有給學生太多約束，所以大家的回答都比較自由，課堂上的表演十分精彩。最后，教師對學生的表演給予表揚與鼓勵，提高了學生的參與性，使參與式教學活動順利開展。

學習平臺的搭建是進行參與式教學的必要條件。教師結合英語參與式教學的實際要求，堅持以學生為中心的理念，借助平臺，促進協(xié)作，推動教學活動。

三、創(chuàng)新練習，增強參與式教學效果

英語知識的掌握和語言技能的提升離不開適量的練習。為了配合參與式教學，提升學生的英語學習效果，在英語教學過程中，教師要針對不同的學習任務，在英語練習題目的設計上下足功夫，運用新穎有趣的呈現(xiàn)方式，讓學生完成練習，輔助學生鞏固英語知識和技能，實現(xiàn)對英語學習內容的合理拓展。

例如，在教學譯林版英語三年級Unit 3《My friends》時，為了訓練學生學會運用“He is my friend.She’s my friend.This is my sister.”等這些簡單的語句，增強參與式學習的效果，教師設計了一個“傳花游戲”的練習活動，被抽到的學生可以簡單地用英語介紹一下自己朋友的名字、年齡等，然后教師讓一名學生在講臺上背對全班同學，借助多媒體播放音樂，其他同學按照次序傳遞一支塑料花，當音樂停下時，花在誰的手中就由誰來完成練習。這種新穎的學習方式，讓每個學生都保持高度集中的注意力，腦子里也時刻準備著答案。如此一來，學生既復習了本單元學習的英語知識，又為英語課堂增添了趣味，鞏固了課堂學習的效果。

教師借助有效的英語練習，創(chuàng)新呈現(xiàn)、核查練習的方式，促使學生認真完成練習，能夠讓學生在練習中鞏固參與式教學的效果，提升自身英語學習的能力。

總之，參與式教學方式符合了新課程改革提出的“還原學生主體性”的要求，真正做到了師生之間的尊重與平等，推動了學生的英語學習由被動接受向主動探究的轉變，極大提高了英語課堂教學的質量。因此，在開展參與式教學時，教師要靈活掌握，避免生搬硬套，從學生的實際需求出發(fā)，使學生積極完成英語學習任務。