英語閱讀教學拓展方法探析

江蘇揚州市江都區郭村中心小學(225200)

張 靜

在英語教學中，教師有效進行拓展性閱讀，不僅能提升教學的廣度，還能為學生提供更多閱讀的資源，更是對學生語言素養的一種良好構建。那么，教師應如何進行英語拓展性閱讀教學呢？下面，我結合實際教學，具體談一談。

一、立足于拓展性閱讀教學的心理起點

學生愛模仿、好動、愛表現，這些都是拓展性閱讀教學的心理起點。因此，教師應結合學生的心理認知特點，導入趣味性故事、幽默的小短文等進行拓展性閱讀教學，讓學生感受英語學習的樂趣。

例如，在教學6A Unit7《At Christmas》一課時，針對西方圣誕節的習俗與文化，教師可以導入一些圣誕歌曲，并從“Do you know Christmas? What do people usually do at Christmas?”等問題，讓這些問題與學生對圣誕節的求知欲進行融合，激發學生的閱讀熱情，了解閱讀內容所折射的背景，由此來放松閱讀教學的心境，這樣才能更好地參與到拓展閱讀中。

二、針對閱讀素材創設趣味性閱讀情境

通常情況下，在拓展性閱讀素材的整合和選擇中，對于拓展性內容，最好能夠與教材內容相關聯，由教材來引發知識的拓展與鏈接，幫助學生由點到面地拓展知識結構。

例如，在教材主題性閱讀中，教師針對相應的語篇內容來擴展閱讀范圍，也可以根據各單元中的詞匯、主要句型等內容來延伸閱讀教學，還可以從單元內的語法知識點來拓寬語篇閱讀。事實上，針對拓展性閱讀材料的導入，教師還要考慮學生的認知情感，由淺入深，并利用有效的教學手法來創設趣味性閱讀情境，幫助學生樹立閱讀目標，引導學生從閱讀實踐中逐漸提升閱讀能力。如在導讀環節中，教師要結合教材主題內容，挖掘有助于學生理解文本的關鍵點，并從錄音播放中啟發學生的聽力。這樣，一方面豐富了學生對拓展性閱讀材料的受知方式，另一方面能夠從學生對素材資料的導入來捕捉關鍵信息，增強閱讀自信。

三、注重拓展性閱讀教學活動的多樣性

在開展拓展性閱讀教學活動時，教師要注意對學生參與性的激發，從明確的閱讀任務中改進教學方法。

例如，在教學譯林版英語四年級Unit6 《At the snack bar》中的Story time 時，教師可以導入“Mike’family are hungry，They go to the snack bar，Mike would like ，Helen would like ，Dad would like ”。當然，在語篇寫作方面，教師也可以通過教材各板塊的內容特點來延伸拓展性閱讀。又如，在教學英語四年級Unit 4《I can play basketball》中的 Cartoon time時，教師可以讓學生從閱讀中來滲透擴寫，讓學生從自我理解和想象中來鍛煉寫作能力。在拓展性閱讀教學中，教師要注重文本拓展的開放性，滲透多種教學方法來營造良好的拓展性閱讀氛圍。如引入角色扮演活動，讓學生從自我才能展示上激發閱讀興趣；還可以通過小組合作的方式來進行團隊閱讀展示，這樣既鍛煉了學生的英語特長，又強調了協同能力，真正促進了拓展性閱讀在學生自主學習、獨立閱讀上的積極作用。由此可見，拓展性閱讀教學是課堂閱讀教學的有益補充，是基于教材文本閱讀來強化對相關知識點的拓展與滲透，使學生能夠從中感受到課堂教學與生活的融合。

四、從評價中來提升拓展性閱讀的實效

針對拓展性閱讀教學，教師要融入相應的評價方式，提升拓展性閱讀的實效性。如是否達到教學預期，是否激發了學生的學習熱情，是否貫穿了閱讀能力等。

例如，在教學6A Unit6《Holiday》這一課時，對于該單元主題的解讀，教師可以設置相應的提問。如“What date is it? What are the teacher and students doing?”等問題的導入來強調文本的閱讀重心，然后教師可以從相關節日的延伸性拓展中導入“What’s New Year’s Day？”“What do people usually do on New Year’s Day?”，還可以導入“When’s Spring Festival?”“What do people usually do at Spring Festival?”等問題。針對拓展性閱讀教學的評價，教師要從學生閱讀的自信心、閱讀趣味性、閱讀過程對相關內容的理解、推理、綜合、運用等進行評價，如對相關詞匯的理解、相關句型的運用以及一些生詞的釋義等。

總之，在英語教學中開展拓展性閱讀，探究行之有效的方法，是教師刻不容緩的任務。因此，教師要在實踐中不斷反思、總結，使拓展性閱讀更豐富、更精彩。