英語網絡閱讀的有效策略

江蘇海安縣雅周鎮中心小學(226641)

陳 維

加強小學英語課外閱讀是提升學生閱讀能力的必要途徑。在紙質媒介逐漸淡出的當今社會，網絡閱讀已經成為主流閱讀方式。那么，如何指導學生進行有效的網絡課外閱讀呢？下面，我就談談自己的一些實踐和思考。

一、指導技巧

網絡閱讀資源具有資源豐富、更新快速、閱讀便捷的優點，而且圖文并茂，有的還配有視頻錄音，可以調動學生多種感官參與閱讀活動。針對網絡閱讀的特點，教師要指導學生一些專門的閱讀技巧，從而提高閱讀效果。

1.整體感知。打開網絡閱讀素材，可以先觀察配套的插圖，然后聽一聽錄音或者觀看動畫，從整體上把握大意，理清線索。如果剛開始就逐詞逐句地進行精讀，勢必會遇到生詞，從而卡殼，這樣就會讓學生產生挫折感。而借助網絡的視聽功能進行初步感知，可以消除學生的畏難情緒，提升進一步閱讀的興趣。

2.緊扣主旨。和常規閱讀一樣，網絡閱讀也要善于抓住文章的中心，正所謂牽一發而動全身。要指導學生主動尋找文章的中心句，準確把握文章的主旨，這樣有利于精讀時能夠沿著正確的脈絡前行。

3.善用工具。小學生在英語閱讀過程中，勢必會遇到一些生詞，有時候單純依靠結合上下文理解，學生無法猜測和判斷其含義，因此要指導好學生借助外力。網上的翻譯網站比比皆是，輸入生詞，不但能顯示含義，還能示范讀音，可謂一舉兩得。再者英語中的一些特殊短語或者諺語，例如black tee(綠茶)、dogs and cats(傾盆大雨)、bad apple(害群之馬)……如果照著字面意義就會出現誤解，此時就可以發揮網絡搜索功能。

二、任務驅動

網絡閱讀一般都作為家庭作業完成，由于小學生自控能力較差，如果缺少外在的監督，一些學生往往會敷衍了事，很難實現預先設定的閱讀目標。為了杜絕此類現象的發生，教師可以設計相應的閱讀任務，一方面能夠提高網絡閱讀的效度，另一方面能夠給學生提供閱讀的指引和幫助。

1.閱讀筆記。古人云：不動筆墨不讀書，英語網絡閱讀也是如此。在每次網絡課外閱讀時，要求學生列舉文章中人物的姓名、年齡、外貌、愛好等個性特征，也可以整理事件發生的時間、場景等要素，這樣可以“逼迫”學生進行細致的閱讀。此外還可以讓學生摘錄閱讀中學到的新單詞、新短語，還可以撰寫簡單的閱讀體會和感想。通過閱讀筆記可以幫助學生積累英語詞匯，而且能夠將讀和寫有機地結合起來，提升英語應用能力。

2.問題導讀。布置學生進行網絡閱讀時，教師可以根據文章內容設計導讀問題，并通過班級QQ群或者微信群進行推送。在設計問題時，要注意緊扣文章的主線，突出文章的中心，讓學生在問題的指引下有針對性地進行閱讀。例如我在組織學生閱讀“英語網”(www.yingyu.com)中的一篇故事Buying a ticket(買票)時，設計了三個導讀問題：(1)Does Wang Bin like football?(2)Can Wang Bin buy a ticket with 10 yuan?(3)Can Wang Bin watch the match?這些問題不但能引導學生有效閱讀和深度理解，而且有助于培養學生的書面表達能力，特別是語法的運用。

三、評價激勵

要讓網絡閱讀成為小學生英語課外閱讀的常態，關鍵是要營造濃郁的閱讀氛圍。當最初的新奇感消失后，就要依靠評價的激勵和驅動，更多的學生體驗到閱讀的成就感，從而增強閱讀的興趣，提高閱讀的持久力。

1.好文推介。組織學生從閱讀的文章中精選自己最欣賞的篇章，向全班同學展示。展示的形式可以靈活多樣，可以播放配套的動畫視頻，可以自己誦讀，可以繪制文本插畫，也可以介紹讀后感。好文推介既能以點帶面，拓寬學生的閱讀視野，同時還給學生提供了展示閱讀成果的平臺，讓學生收獲成功的喜悅。

2.閱讀競賽。依據全班同學共同閱讀的文章，組織豐富多彩的競賽活動。例如閱讀The Ugly Duckling(丑小鴨)一文后，可以小組為單位組織課本劇表演；閱讀英語詩歌后，組織朗誦比賽；根據文章內容，開展知識搶答……通過多樣的閱讀競賽，讓全體學生參與其中，積極展示閱讀成果。

3.評星爭章。組織的每項活動和競賽，都要對學生進行星級評價，然后根據評星的成績兌換閱讀章，并將爭章結果即時公布。這樣可以形成趕超比拼的閱讀氛圍，避免了少部分學生表現，大部分學生充當看客的狀況。同時，教師要把星級評價的權利下放給學生，通過網絡投票、點贊等形式賦予學生評價者和被評價者雙重身份，從而不斷激勵他們的閱讀積極性。