初中歷史有效性教學研究

謝麗萍

（吉林省長春市第六十八中學，吉林 長春）

最近幾年來，我國的教育事業得到了越來越好的發展，社會也越來越重視初中歷史的教育。但是受傳統教育理念的影響，初中歷史教學存在的一些問題還有待完善，歷史教學要基于激發學生興趣為目的發展教學，通過豐富的教學方案和模式，使初中歷史教學變得更加有效。

一、現階段初中歷史教學存在的問題

雖然初中歷史屬于考試科目，但是并未像數學、語文學科一樣得到同樣的重視，部分學生和家長認為，歷史內容學習簡單，只要考前背誦提綱就可以。這種錯誤的學習觀念違背了歷史教學的初衷，導致學生歷史課上不認真聽講，或者做其他學科的作業，體會不到歷史學習的樂趣。同時，教學模式的陳舊也是學生參與性不高的原因，長久不變的教學模式磨滅了學生的學習熱情，使學生在課堂瞌睡不已，完全不能進入學習狀態，導致初中歷史的教學效果低下。

二、初中歷史有效性教學策略

（一）激發學生學習歷史的興趣

興趣是最好的老師。因此，教師在對學生進行歷史知識的講解過程中一定要注意，激發學生的學習興趣，只有學生真正愿意積極地學習歷史，對歷史有濃厚的興趣，才能引導學生進行更深入的歷史學習，使學生共同進步。比如，初中歷史教師在給學生講授“中華文明的起源”的時候，可以利用初中學生的性格特點創設問題“我國上下五千年，流傳著很多傳說和神話，如盤古開天地、女媧造人等，但那畢竟是神話，那么人類的祖先到底從何而來呢？讓我們一起來了解一下”，由此導入這節課程的學習。問題的創設在課堂的開頭吸引了學生的注意力，勾起了學生的好奇心，使學生迅速進入學習狀態，從而提高初中歷史教學的效率和質量。并且，教師在進行歷史知識講解的時候，可以督促學生通過對歷史知識的理解和學習，將它們運用到其他領域當中。這樣一來課堂就會變得更加生動、有趣，學生就會變得更愿意學習。只有學生真正愿意主動學習歷史，并且對學習歷史有著濃厚的興趣，教師才能引導學生進行更加深入的歷史學習，使學生共同進步。

（二）鼓勵學生自主參與到學習當中

初中歷史教師在進行歷史教學的過程中，一定要注意營造自由、輕松的學習氛圍，鼓勵學生自主參與到學習當中去，只有這樣，才能使他們真正地學習到有用的知識。比如，進行“辛亥革命”的教學前，布置預習作業，要求學生自主進行辛亥革命相關人物資料的搜集，或觀看辛亥革命的電影，綜合辛亥革命的時代背景提出自己的見解，分析辛亥革命的有利影響與弊端，最后課堂上教師進行總結，提高學生的自主學習能力，加強對歷史事件的理解，也可以引導學生通過情景劇表演等形式對歷史事件進行演繹。通過這些活動，學生不僅僅可以提高自己的創新能力和研究能力，更能極大培養自己的學習能力和團隊合作能力，加深對歷史的認識，提高自己的理解能力，從而對歷史產生獨特的見解。

（三）運用多媒體資源進行教學

我國的科學技術不斷地發展，教育教學也變得越來越科技化，因此，初中歷史教師可以在日常的教學過程中通過對多媒體資源的合理運用，來使歷史課堂變得更加生動有趣。多媒體還能極大地吸引學生的注意力，創設合理的教學情境，從而使學生對歷史知識產生更加深刻的印象。這樣一來，教師不僅能夠充分地利用教學資源，還能依靠多媒體來突出教學重點和難點，從而使學生更好地體會歷史學習的樂趣。比如，講授“青銅器與甲骨文”這一課時，可以在課堂正式開始之前，運用多媒體展示與青銅器和甲骨文有關的視頻和圖片。這樣一來，不僅讓青銅器和甲骨文在學生的腦海中留下更加深刻的印象，更能激發學生的學習興趣，使他們更積極主動地學習相關知識。

（四）將初中歷史知識進行整理和歸納

初中歷史的知識比較復雜而繁多，因此，初中歷史教師可以按照歷史時間發生的時間順序定期梳理，使學生更好地掌握初中歷史知識。這樣一來，學生不僅能夠鞏固學過的歷史知識，還能使知識形成一個整體的系統，便于學生進行學習和回憶。比如，教師在給同學講授完“夏商周時期：早期國家的產生與社會變革”這一單元的內容之后，可以將它與前一單元史前時期：中國境內人類的活動”進行知識方面的銜接和聯系，幫助學生更好地理解早期國家的產生與社會的變革。通過初中歷史教師對知識的串聯和總結，可以讓學生更好地復習和鞏固學習過的歷史知識，加深印象。

綜上所述，學習歷史不僅可以讓學生通過歷史端正思想，更能通過學習歷史來提高自己的思辨能力，因此，初中歷史教師要通過更加先進和完善的教學方法，來提高學生的學習興趣，從而使初中歷史教學變得更加有效。