流行音樂，實(shí)踐研究
——流行音樂在高中課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析和實(shí)踐研究

周 迪

（江蘇省揚(yáng)中高級(jí)中學(xué)，江蘇 揚(yáng)中）

流行音樂進(jìn)入到高中的音樂課堂中已經(jīng)是必然的趨勢(shì)，在音樂教學(xué)的過程中引入具有積極意義的歌曲，幫助學(xué)生樹立正確的社會(huì)觀以及人生觀，當(dāng)前高中的音樂課堂在應(yīng)用流行音樂的時(shí)候并沒有發(fā)揮出其原有的功效，為此本文進(jìn)行了分析，提出了幾點(diǎn)優(yōu)化完善的措施。

一、流行音樂在高中音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.流行音樂的教學(xué)目的過于功利化，忽略了音樂教育中的人文價(jià)值

在高中的音樂課堂中引入流行音樂對(duì)于音樂教師來說是一項(xiàng)必不可少的教學(xué)任務(wù)，教師為了豐富課堂內(nèi)容引入多樣的音樂藝術(shù)形式，目的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力。但是在課堂上樹立的教學(xué)目標(biāo)非常功利化，學(xué)生在音樂課堂上學(xué)習(xí)音樂知識(shí)更多的是為了考試或者是未來的藝考等，對(duì)于音樂中蘊(yùn)含的文化知識(shí)和人文價(jià)值較為忽視，教師在教學(xué)的時(shí)候也疏于向?qū)W生傳遞音樂文化的人文價(jià)值。

2.流行音樂的教學(xué)形式落后，與時(shí)代感和流行趨勢(shì)不符合

高中音樂課堂上教師無法激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。教師對(duì)于流行元素以及其中蘊(yùn)含的正面意義認(rèn)識(shí)不足，存在這一現(xiàn)象的原因是教師對(duì)于當(dāng)前高中生喜愛的流行音樂并不了解，教師與學(xué)生對(duì)于流行音樂的判定標(biāo)準(zhǔn)不同，在音樂課堂上教師與學(xué)生無法建立溝通渠道，在價(jià)值觀和藝術(shù)欣賞水平上無法達(dá)成統(tǒng)一。

3.流行音樂在課堂上缺少高效的教學(xué)策略

在高中階段，學(xué)生承擔(dān)的壓力較大，對(duì)于音樂課程學(xué)生普遍不重視，對(duì)于音樂課堂的參與度也是極低的。大部分學(xué)生將音樂課程當(dāng)做副科，對(duì)于其中蘊(yùn)含的文化知識(shí)缺少探究的興趣和能力，教師在課堂引導(dǎo)的時(shí)候也忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)多是從課本出發(fā)，沒有與學(xué)生進(jìn)行基本的情感互動(dòng)，單純地為了完成教學(xué)目的而教學(xué)，無法激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，更不能激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的喜愛，由此音樂課程在學(xué)生心目中的地位越來越低。

二、流行音樂在高中音樂課堂中的應(yīng)用、優(yōu)化策略

1.加強(qiáng)教師對(duì)于流行音樂的認(rèn)知

音樂教師在優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)當(dāng)發(fā)揮流行音樂的作用，積極篩選音樂形式給予學(xué)生聽覺上的享受，提高學(xué)生的音樂審美能力以及鑒賞能力。為此，教師在判定流行音樂的時(shí)候要以積極向上為標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)避低俗、思想消極的音樂，尤其是高中生處于心里不穩(wěn)定的青春期，對(duì)于一夜爆紅的網(wǎng)絡(luò)明星十分青睞，盲目追星的現(xiàn)象在高中階段時(shí)有發(fā)生。為了幫助學(xué)生正確判別流行音樂，教師應(yīng)當(dāng)在課前查閱知識(shí)，剖析流行音樂的創(chuàng)作背景和蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵，在課堂引導(dǎo)的時(shí)候應(yīng)用心理學(xué)、社會(huì)學(xué)以及音樂美學(xué)的知識(shí)，吸引學(xué)生快速地融入課堂氛圍之中；耐心解答學(xué)生存在的疑問，教授學(xué)生正確的藝術(shù)鑒賞方法，例如，在欣賞《最初的夢(mèng)想》這首歌的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞的內(nèi)容，從中引出“為夢(mèng)想堅(jiān)持不懈”的正面思想，通過激蕩的旋律使得學(xué)生感受到歌曲背后蘊(yùn)藏的正能量。

2.擴(kuò)充流行音樂的教學(xué)內(nèi)容，拓展其蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵

在音樂課堂上，教師引入流行音樂的同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生探究歌曲背后的文化內(nèi)涵，尤其是在課堂上播放古典與現(xiàn)代元素結(jié)合的歌曲，使學(xué)生對(duì)音樂課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，集中注意力。例如，教師可以搜集一些戲曲、民歌以及時(shí)尚的流行音樂，例如陶喆的《蘇三說》，這首歌曲融合了京劇《蘇三起解》的流水快板文化，體現(xiàn)了中國風(fēng)的同時(shí)又與現(xiàn)代化的歌曲創(chuàng)作融合在一起，既向?qū)W生傳遞京劇唱腔的基本知識(shí)，又借助流行音樂的因素吸引了學(xué)生的注意力，綜合流行因素與古典文化豐富音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)于我國優(yōu)秀的國粹知識(shí)有了全新的認(rèn)知，規(guī)避了高中生對(duì)單純地講解國粹藝術(shù)有排斥心理的問題；拉近了傳統(tǒng)文化與青少年之間的距離，使學(xué)生對(duì)流行音樂背后的文化內(nèi)涵有了全新的認(rèn)知，在之后的課余生活中能夠更辯證地看待流行音樂，找到有助于自己身心健康成長的流行音樂，樹立正確的價(jià)值觀以及社會(huì)觀，逐步形成音樂的鑒賞能力以及審美能力，杜絕網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中形式不一的網(wǎng)絡(luò)流行音樂對(duì)高中生思想成長的不良影響，推動(dòng)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。

在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為人們生活和學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，在高中生成長的過程中，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生的影響褒貶不一，其中流行音樂更是對(duì)學(xué)生的思維健康成長產(chǎn)生了較大的影響。在高中音樂課堂教學(xué)的過程中，教師引入流行音樂應(yīng)當(dāng)樹立正確的態(tài)度，從當(dāng)前流行音樂應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)，分析如何利用流行音樂構(gòu)建高效的音樂教學(xué)課堂，提出相關(guān)教學(xué)策略，充分提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，為高中生的身心健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。