基于學科核心素養的高中歷史教學微探

邵曉軍

（內蒙古自治區鄂爾多斯市伊金霍洛旗高級中學，內蒙古 鄂爾多斯）

新課程改革下，高中歷史教學更注重學生學科核心素養的培養，以學科核心素養為基礎的歷史教學，對學生歷史綜合能力的提升有重要意義，對學生的素質和能力的培養有重要作用。

一、基于學科核心素養的高中歷史教學對學生發展的重要意義

核心素養是指學生在學習中所應具備的、適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。而在高中歷史教學中獲得的學科核心素養包括五個方面：唯物史觀、歷史時空、史料實證、歷史解釋、家國情懷。這將是未來相當長一段時期內歷史教育教學的主要方向，同樣也是教師在教學中對學生設置的教學目標。我國擁有悠久的歷史，在漫長的歷史中發生過無數的事件，出現過無數的歷史人物，通過高中歷史教學能夠對學生的核心素養教育產生重要作用。

一方面，基于學科核心素養的高中歷史教學是高中歷史教學有效進行的必然要求，高中歷史教學中教師不僅要教導學生相關的歷史文化知識，還要教導學生有關思想品格、思維方式，對學生的素質和能力發展有著重要作用。而學科核心素養就是要求學生在學習知識的基礎上實現學生對素質能力的培養。另一方面，基于學科核心素養的高中歷史教學也是新課程改革的客觀要求，新課程改革中強調：“在教學過程中教師必須以學生作為主體對象，注重培養學生的個人素質與能力問題。”而學科核心素養的教育理念也是重視對學生素質和能力的培養，注重以學生為中心發展學生的課堂主動性，引導學生進行自主學習探究。

二、基于學科核心素養的高中歷史教學出現的現狀調查

1.教師沒有轉變教學觀念，形成有效的教學模式

在高中歷史教學中實現對學生學科核心素養的培養教育，需要教師的重視，通過教師對歷史教材進行整理，有針對性地根據核心素養的培養進行教學，才能夠有效實施教學。但是有部分教師沒有轉變教學觀念，形成有效的教學模式，雖然經過新課程改革的大力推行，使得核心素養這一教育理念得到大家的普遍認同，但是一部分教師受傳統教學思維的影響比較嚴重，依然沿用傳統教學模式，單純地通過課堂教學、教師講課來對學生進行學科核心素養的教育，根本就不能達到理想的效果，不利于培養學生的學科核心素養，提高教學效率和質量。

2.學生對核心素養的歷史教學不感興趣

在高中歷史教學中對學生進行核心素養教育，但是由于應試教育的影響，很多教師對學科核心素養的培養教育不夠重視，一味地關心學生學習成績。學生也是如此，高中課業緊張，學生學習壓力大，根本就沒有多少時間對核心素養進行培養，在課堂上教師講課也只是對考試的重點內容進行關注，對于核心素養的教學不感興趣，認為核心素養對歷史學生沒有什么用處，不需要認真對待。

三、基于學科核心素養的高中歷史教學應用的策略探究

1.在教學中促進教學內容與學科核心素養的有效結合

在以學科核心素養為目標進行高中歷史教學過程中，教師要促進教學內容與學科核心素養的有效結合，使兩者有效融合，真正使歷史教育與核心素養教學統一起來。在教學中加強對高中歷史教材內容的整理和分析，進行有目的、有步驟的教學設置，通過對教學內容的有效教學實現對學科核心素養的教學，從而吸引學生興趣、提高教學效率，實現高中歷史教學的有效進行。例如，在學生高中一年級歷史必修一《抗日戰爭》中，教師就應該認識到這有利于對學生的“家國情懷”學科素養的教學，通過對抗日戰爭時期人們所遭受的苦難和抗日英雄們的戰斗事跡進行介紹，既可以教導學生有關的歷史知識，又可以實現對學生學科核心素養的教育，實現兩者的有效結合。

2.在教學中采用多種教學方式進行教學，提高教學效率

在高中歷史教學中進行學科核心素養教學，單純依靠過去的教學模式不能有效改善教學效果，需要教師采用多種教學方式進行教學，吸引學生興趣、提高教學效率，有效實現教學目標。例如，在學習高中一年級歷史必修一《兩極世界的形成》中，教師可以通過多媒體技術進行有效教學，可以利用網絡對當時的資料進行搜集整理，然后通過視頻、圖片進行展示，使學生能夠對那個時期的環境有一個清晰的認識，也能激發學生的興趣，引導學生自主進行參與。

綜上，基于學科核心素養的高中歷史教學，既有利于提高高中歷史的教學效率，又可以有效培養學生的核心素養，形成對學生的全面培養教育，值得我們重視。