基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)微探

邵曉軍

（內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市伊金霍洛旗高級(jí)中學(xué)，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯）

新課程改革下，高中歷史教學(xué)更注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的歷史教學(xué)，對(duì)學(xué)生歷史綜合能力的提升有重要意義，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)有重要作用。

一、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中所應(yīng)具備的、適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。而在高中歷史教學(xué)中獲得的學(xué)科核心素養(yǎng)包括五個(gè)方面：唯物史觀、歷史時(shí)空、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷。這將是未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)歷史教育教學(xué)的主要方向，同樣也是教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。我國(guó)擁有悠久的歷史，在漫長(zhǎng)的歷史中發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)的事件，出現(xiàn)過(guò)無(wú)數(shù)的歷史人物，通過(guò)高中歷史教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的核心素養(yǎng)教育產(chǎn)生重要作用。

一方面，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)是高中歷史教學(xué)有效進(jìn)行的必然要求，高中歷史教學(xué)中教師不僅要教導(dǎo)學(xué)生相關(guān)的歷史文化知識(shí)，還要教導(dǎo)學(xué)生有關(guān)思想品格、思維方式，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和能力發(fā)展有著重要作用。而學(xué)科核心素養(yǎng)就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)素質(zhì)能力的培養(yǎng)。另一方面，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)也是新課程改革的客觀要求，新課程改革中強(qiáng)調(diào)：“在教學(xué)過(guò)程中教師必須以學(xué)生作為主體對(duì)象，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)與能力問(wèn)題。”而學(xué)科核心素養(yǎng)的教育理念也是重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，注重以學(xué)生為中心發(fā)展學(xué)生的課堂主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)出現(xiàn)的現(xiàn)狀調(diào)查

1.教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成有效的教學(xué)模式

在高中歷史教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育，需要教師的重視，通過(guò)教師對(duì)歷史教材進(jìn)行整理，有針對(duì)性地根據(jù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)，才能夠有效實(shí)施教學(xué)。但是有部分教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成有效的教學(xué)模式，雖然經(jīng)過(guò)新課程改革的大力推行，使得核心素養(yǎng)這一教育理念得到大家的普遍認(rèn)同，但是一部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響比較嚴(yán)重，依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，單純地通過(guò)課堂教學(xué)、教師講課來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的教育，根本就不能達(dá)到理想的效果，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的歷史教學(xué)不感興趣

在高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，但是由于應(yīng)試教育的影響，很多教師對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育不夠重視，一味地關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生也是如此，高中課業(yè)緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，根本就沒(méi)有多少時(shí)間對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，在課堂上教師講課也只是對(duì)考試的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注，對(duì)于核心素養(yǎng)的教學(xué)不感興趣，認(rèn)為核心素養(yǎng)對(duì)歷史學(xué)生沒(méi)有什么用處，不需要認(rèn)真對(duì)待。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)應(yīng)用的策略探究

1.在教學(xué)中促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科核心素養(yǎng)的有效結(jié)合

在以學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科核心素養(yǎng)的有效結(jié)合，使兩者有效融合，真正使歷史教育與核心素養(yǎng)教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)。在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)高中歷史教材內(nèi)容的整理和分析，進(jìn)行有目的、有步驟的教學(xué)設(shè)置，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)，從而吸引學(xué)生興趣、提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)的有效進(jìn)行。例如，在學(xué)生高中一年級(jí)歷史必修一《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》中，教師就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這有利于對(duì)學(xué)生的“家國(guó)情懷”學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)，通過(guò)對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人們所遭受的苦難和抗日英雄們的戰(zhàn)斗事跡進(jìn)行介紹，既可以教導(dǎo)學(xué)生有關(guān)的歷史知識(shí)，又可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教育，實(shí)現(xiàn)兩者的有效結(jié)合。

2.在教學(xué)中采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率

在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)，單純依靠過(guò)去的教學(xué)模式不能有效改善教學(xué)效果，需要教師采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生興趣、提高教學(xué)效率，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)高中一年級(jí)歷史必修一《兩極世界的形成》中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)，可以利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)當(dāng)時(shí)的資料進(jìn)行搜集整理，然后通過(guò)視頻、圖片進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠?qū)δ莻€(gè)時(shí)期的環(huán)境有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行參與。

綜上，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)，既有利于提高高中歷史的教學(xué)效率，又可以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，形成對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)教育，值得我們重視。